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1、教案教学目的：1、理解创造性思维的要素。2、体会围绕中心，逐层展开论述的论证思路，并学习运用事实论证的方法。3、在分析中感受作者的求异思维，懂得确立创造性思维的重要性，努力培养创新精神。教学安排：1课时教学内容及步骤：一、导语：1、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”2、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”3、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“
2、因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。” 对于同一个问题，范伟、高秀敏给出了不同的答案。从而引出课题：事物的正确答案不止一个。二、整体感知课文。 议论文的一般结构：提出问题分析问题解决问题（引论) (本论) (结论)按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。 （一）、（14段）提出问题 事物的正确答案不止一个从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的观点。（二）、（513段）分析问题 创造性思维的要素 1. 有渊博的知识；（道理论证） 2. 有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识； 3.持之以恒地进行各种尝试。（三）、（14段）解决问题 任何人都拥有创造力 三、合作
3、探究，研读课文。1、作者在课文开头设置了一组图形，这是为了告诉我们一个什么观点？事物的答案不止一个2、事物的正确答案为什么不止一个？客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。3、为什么“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。4、作者用什么样的论证方法阐明“事物的正确答案不止一个”的思维方式？运用这一论证方法有什么好处？正反对比论证。正反对比，使说理更全面，更透彻，增强了说服力。5、创造性思维又有哪些必需的要素呢？ （1）渊博的学识；(2)有探求新事物、
4、活用知识的态度和意识；(3)持之以恒地进行各种尝试的毅力。6、发挥创造力的关键是什么？作者是如何来论证这一观点的？关键是 如何运用知识。举例论证：约翰古登贝尔克将毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。 罗兰布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。7、是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？调查结论 ：拥有创造力的人，认为自己具有创造力；没有拥有创造力的人，认为自己没有创造力。（道理论证）8.有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、 爱因斯坦以及莎士比亚他们的”，你同意这种说法吗？为什么？任何人都有创造力，不只伟人名人才有。9、区
5、分一个人是否拥有创造力的根据是什么？举出一两个事例。拥有创造力的人留意自己细小的想法，并使之变为现实。例：牛顿创立万有引力学说，从苹果落地的小想法开始的。瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的。10.你认为怎样才能成为一个拥有创造力的人？（1）经常保持好奇心，不断积累知识。 (2) 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。11、归纳本文的中心论点。我们要有创造性思维（创造力）。四、小结写作特色1、围绕论点，逐层展开论述的思路。2、运用了对比论证 、道理论证、举例论证等多种论证方法。3、语言逻辑严密，多用设问句。（第5段、第10段）五、作业 开一场辩论赛：正方：中学生能带手机上学反方：中学生不能带手机上学六、寄语著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地， 天天是创造之时， 人人是创造之人。”愿同学们都成为富有创造力的人！