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1、控制性详细规划课程实验教学大纲课程名称：控制性详细规划（regulatory plan）课程编码：16020400616 课程负责人：户媛课程性质：非独立设课 课程属性：专业实验课学时学分：总学时72 总学分 2 实验学时 6 实验学分 无开出时间：四年级上学期适用专业：城市规划（五年制）综合性实验项目数 1 个， 总学时：9 其中课内学时：6 课外学时：3主笔人：户媛，马雪莲 审核人：骆尔提 批准人： 李建军 一、课程简介控制性详细规划是城市规划（五年制）的专业必修课，为专业主干课程。本课程设计主要是使学生结合具体的项目设计，运用城市规划原理2所学习的城市控制性详细规划的基本原理和规划设计的
2、基本方法，以巩固学生的城市控制性详细规划的基本概念、原理、内容、深度和规划设计的基本方法等知识，使之具备编制控制性详细规划的专业知识和技能，会运用相关法规标准，理解规划设计与规划实施的关系，理解城市用地与空间管治的复杂性。该课程中的实验环节以城市空间为对象进行要素信息采集、空间模拟以及专题分析。通过实验使学生对课程中的基本概念、基本理论有直观的认识和理解，并掌握观察城市空间、采集和分析解读城市空间信息的方法、手段和技能。二、实验目的及要求实验目的：培养学生在项目中综合使用各种空间分析技术进行空间设计的能力。实验要求：通过实验，掌握空间要素解析的基本方法、要素信息采集技术和对信息数据的分析技术，
3、学会运用日照分析软件、城市规划专业软件等现代计算机分析技术对城市空间的调查数据进行统计分析。三、实验方式及要求本实验课程根据教学内容和教学目的，安排综合性实验一个，学生根据教师给定的课题，各个学生独立自行设计实验方案。教师以解答学生的疑问为主，并在实验前检查学生设计的实验方案，控制内容的难度和量。在学生实验中遇到问题时，不是简单地帮助学生排除故障，而是引导学生自行排除障碍。要求学生在规定时间内完成相应内容，并提交实习作业的电子版成果，包括每个作业的成果以及作业的文字总结报告。四、考试（考核）方式与成绩评定1. 考核方式：考查2. 评分标准：采用百分制。由指导教师依据学生在实验期间个人的学习表现
4、、成果报告两方面综合评定，分值构成及标准如下：（1）学生出勤情况 10%（2）学习态度 10%（3）基本概念、基本理论清楚并运用准确程度 20%（4）发现问题、解析问题、实验构思能力 15%（5）实验工具操作与运用能力 15%（6）成果表达的准确、深度与完整程度 15%（7）合作与沟通能力 15%本实验环节成绩最终以10%折合计入控制性详细规划课程总成绩。五、主要仪器设备1. 硬件：GPS系列仪器，测距仪，照相机，录音笔，计算机，扫描仪等2. 软件：ACad， excel，word，日照分析软件等六、教材（讲义、指导书）1. 教材李德华编著，城市规划原理（第三版），中国建筑工业出版社，2001
5、夏南凯、田宝江著，控制性详细规划，同济大学出版社，20052参考资料国家、省、市颁布施行的各种最新的相关法规，目前主要为：中华人民共和国城乡规划法，2008城市规划编制办法（建设部第146号），2006 广东省城市控制性详细规划管理条例，2005广东省城市控制性详细规划编制指引（试行），2005广州市城市规划管理技术标准与准则，2007广州市控制性详细规划编制技术规定（讨论稿）七、实验项目的设置序号实验编码实验项目名称内容提要实验学时每组人数实验要求1.必修2.选修3.其它实验类别1.基础2.专业基础3.专业4.其它实验类型1.演示性2.验证性3.综合性4.设计研究5.其它1160103009
6、场地综合信息采集与分析调查采集场地的多方面信息，通过计算机模拟理解各种信息对场地规划设计的影响61133八、综合性、设计性实验简介项目：场地综合信息采集与分析1、指导思想学生根据主题特点选择适当方法进行要素解析及其信息数据采集，并对采集到的数据进行处理分析，从而对场地进行认识、评价。这就是“场地综合信息采集与分析”的过程和内容。其指导思想是让学生掌握“解析场地空间要素-采集要素信息-信息数据处理分析”的空间解读基本方法和技术，培养其量化分析空间的能力，实现对城市空间的更深层次的理解，提高城市空间分析与设计的技巧和能力。2、实验目的及要求目的：运用所学的控制性详细规划理论和实验工具，实现一个相对完整的城市空间研究过程。要求：（1）学生独立确定研究主题，教师给予一定的指导； （2）实验过程需根据指导教师的要求制定周详的计划；（3）实验报告需明确所采用的数据信息收集方法、分析方法；（4）实验报告图文并茂，写作规范，体现信息采集与分析方法的运用。3、涉及的内容或知识点控制性详细规划的基本概念、基本理论、基本方法。4、采用的教学方法和手段指导教师现场及实验室操作示范；学生课内在现场及实验室独立操作，教师在需要时给予指导；学生课外在实验室开放时间内预约实验操作。