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1、拥有好心情教学设计拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的快乐与烦恼中的一个主题。通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。 学情分析： 每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。设计理念： 1、从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情境中学习。2、在教学中抓住“以学生为本”
2、，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。3、力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。 4、拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。教学目标：1、知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。2、分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。3、学会乐观地面对生活。 教学流程： 活动一：敞开心扉说烦恼 1、谈话导入 导入：同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。你知道为什么
3、吗?天气变暖，服装店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老师这身材，那漂亮的衣服我总是穿不上太小了，我实在是长得太胖了，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊!咳(板书：烦恼) 过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！ 2、想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。 3、交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。 设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。用教师自身典型的事例，增强吸引力和感染力。引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。 活动二：寻找原因别烦恼 1、情境演示 过渡：面对烦恼，不同的人有不同
4、的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?情境一： (1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。 (2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做? (3)交流，评议(说说哪种方法比较好)。 情境二： (1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 (2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做? (3)交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。 2、诊断烦恼 (1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 诊断书 李萌想_，所以她很生气。 药 方 如果李萌这样
5、想_，就不会生气了。 (2)评选最佳药方。 3、给自己的烦恼开一剂良方 (1)学生思考并写下来。 (2)交流。4、给老师的烦恼开一剂药方 5、总结别烦恼的方法，并编成儿歌 烦恼烦恼我来为你解， 烦恼呀别往心里憋， 憋着心里呀不舒服， 想哭就痛痛快快地哭， 想唱你就高歌一曲呀， 还有呢 找个人来诉衷肠。设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。积极调动学生自己已有的生活经验，通过
6、评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。 活动三：追求快乐笑人生1、 不同的态度不同的人生 (1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。” (2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。 (3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢? 2、如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。 3、小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度；二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。