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1、第四节 焦耳定律教学目标：1、通过看生活中的电加热设备图片，了解电流的热效应；体会“知识来源于生活的过程”；2、通过生活实例，学习“提出合理的猜想”，感悟提出猜想的方法；3、通过焦耳定理的演示实验的数据图像，学会分析实验得出结论，感悟“物理规律、定律”得出的方法。4、通过解决实例问题学会使用焦耳定理，体会“知识又应用于生活”；5、通过举例说明，知道电能的利用和防止，体会辩证的看待事物的思维。教学重点：分析实验现象教学难点：提出猜想的依据教学方法：演示法、观察法、实际与理论相结合的分析。教学用具：电流的热效应演示器一台，学生电源、温度传感器及多媒体。教学过程：（一）看课本，完成课时练P122的“
2、自主预习”。 5分钟（二）看图说话，引入新课 2分钟教师出示一些电器的图片，让学生观察，提出问题： （1）说明它们的作用是什么？（2）电能转化为什么能？（三）新课教学1、电流的热效应 1分钟电流通过导体时，电能要转化成内能，我们把这种现象叫做电流的热效应。2、实际问题：探究：电流产生的热跟哪些因素有关 13分钟电吹风或热水壶等用电器的电热丝是通过导线接到电源，使电热丝发热。你摸过导线吗？导线和电吹风的温度一样吗？你想知道为什么吗？ （1）猜想 （5分钟）跟通电时间有关，用电热壶烧水过一段时间水才会烧开；可能与电阻有关，不同的热水壶烧开质量相同的水用的时间不同；可能跟电流有关，家里的电磁炉或火锅
3、店中的电热锅都有温度高低的控制旋 钮或按键。可能与电压有关，因为如何比较电流产生热的多少？(转换法)加热相同质量的水，看升高的温度。R2=20U=6VR3=10R1=20（2）设计实验（采用控制变量法）方案：电路图 （5分钟）（3）进行实验 被加热的物质是空气。老师使用电热效应演示器进行演示，学生观察。导出实验报告，观察实验数据图像（4）分析论证 （3分钟）在电阻、通电时间一定的条件下，电流越大，电流产生的热量也越大，在通电电流、通电时间一定的条件下，电阻越大，电流产生的热量就越大在电流、电阻相同的情况下，通电的时间越长，这个电流产生的热量越多。4、焦耳定律：内容见课本 5分钟其公式为：Q=I
4、2Rt。公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆()，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）。理论推导（纯电阻电路中）Q = W = Pt = UIt = IRIt = I2Rt5、电热的利用和防止 4分钟（1）任何用电器工作时都是产生电热。因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。（2）电热的利用凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。（3）电热的防止不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学能等装置的用电器都需要防止电热的产生。如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。（三）课堂小结学生自己总结本节课所学内容并与同学交流（四）布置作业课时练P124的“课堂达标”和P125的“基础巩固”