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1、雁门太守行教学设计教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首古诗， 2、能够准确理解古诗，领会诗中的含义 3、深入体会理解诗歌中所表达的思想感情 教学重点：有感情地朗诵全诗，能表达出诗歌的大意。 教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。教学方法： 诵读，点拨，讨论 教学准备： 学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。 教学过程： 一、导入新课 播放雁门太守行的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。 二、作者简介 先由学生给大家介绍李贺，再由教师作适当的补充。 李贺（790816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少
2、有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。雁门太守行是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。 三、检查预习工作 1、 请学生齐读课文。 2、 请一个同学再范读一遍，注意指点他的句读，情感。 四、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。 五、诗歌赏析： 老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答
3、，不能解答的教师引导点拨： 问题 1、 诗歌的中心主题是什么？感情基调是怎样的？ 明确：雁门太守行描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮！2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。明确：首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫
4、色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。明确：颈联“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。4、尾联在全诗中有什么作用？明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英
5、勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。 5、请以个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点： 诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。 六、拓展延伸 你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？自己也试着写出几句来。 例：1、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。2、老骥伏枥，志在千里。3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。4、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。5、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。七、板书展示： 雁门太守行首联白天，紧张危急。颔联环境，渲染气氛颈联严寒，毫不气馁。尾联典故，忠君报国