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1、从百草园到三味 屋教学反思从百草园到三味 屋 是 迅先生一篇文章， 自八年 文 本。在 我主要引 学生理解 “ 什么 百草园是我的 园 ”？ 个 学生完成 不 ， 目的是引 学生从整体上着眼， 领会百草园 部分都写了哪些内容，或者 是从哪些方面写百草园的。然后重点学 文章第二段，学 运用多种修辞、运用多种感官、抓住景物特征、按照一定 序条理分明的描写景物。1、学生 能答出按由低到高或由高到低的 序写（学生要是答出 两方面，可以夸 他 得真全面；如果学生只答出一方面，老 需提醒学生 有另一面； 同 老 要提醒学生注意 是按空 序来按排的）2、学生可能会抓住景物的特点或特征来写（学生若是想到 一点
2、，要 予表 ， 而且要 一步引 学生 例 明抓住什么景物什么特点来写，如写黄蜂，抓住它的肥胖；写叫天子，抓住它的 捷 如果学生想不到 一点， 教 可以提示学生， 不同的景物有不同的特点，各地有各地的 景，我 在写 就要有所区 。如何才能做到有区 呢？ 学生想到要抓住景物特征）3、学生一般不会想到由整体到局部（如果有哪一位学生想到此点，要大力表 他知道得多，理解得深。如果想不到，教 可提醒学生注意 “不必 也不必 是 ”句式， 学生思考 一句式所代表的意思；若是学生 是想不出来，教 可以 例（可以以教室 例） 学生体会 是先写什么，再写什么；当然也可以由老 1点明）4、学生可能会提到多种感官（学
3、生如果能想到这一点，当然老师就可以顺势引导学生体会运用多种感官的好处，即有声有色，有形有味，让人身临其境，亲身品尝；如果学生想不到，教师可以提醒学生注意：如写鸣蝉是写它的什么，写覆盆子不仅写它的形，还写它又酸又甜，这都是从什么角度写的）5、比较阅读。（个人思考小组讨论）(1)轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直（飞）向云霄里去了。(2) 可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，（非常好吃），色味都比桑葚要好得远。（3）棒上系一条长绳，人远远地（拿）着，看鸟雀下来啄现代文的阅读， 最重要的引导学生从大处着眼，学习方法，领会精神，体验情感。一个 “大”问题，落实到实处，实际上是一个个 “小”处。正所谓 “大”处着眼， “小”处着手。2