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1、浅谈小学生自主识字能力的培养小学识字教学的研究是一个古老而又年轻的话题。识字是读写的基础，如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。作为小学一年级的学生，最难掌握的莫过于识字，在我看来，小学低年级识字教学主要存在着这样几个问题：一、识字量与课时的矛盾。小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务往往难以完成。二、识字内容和学生年龄特点的矛盾。学生识字难度大，记得快，忘得也快。识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但
2、易记也易忘。根据小学生的思维记忆特点，他们对汉字的识记属于机械记忆：通常通过字形的分析，或对汉字进行整体记忆。虽记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构，因而也容易忘却。学生们记得快，忘得也快，学习汉字时的回生率较高。三、识字方法和学生年龄特点的矛盾。识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，学生只能机械记忆，一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字。同时完成识字任务长时高耗，需极大的耐心，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点，因此学生不感兴趣，参与教学的兴趣不高。针对以上存在的几点问题，我认为应该从如下几点着手，提高学生，尤其是低年级学生的自
3、主识字能力：一、鼓励课前预习，培养自主识字的意识学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。再看一看它的模样（字形），想一想识记好办法。还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”（字义）。时间一长，学生使能养成预习生字的习惯，形成自主识字的意识。二、抓好课堂教学，激发自主识字的兴趣这个环节最重要的就是记住字形。老师可以通过各种方法，让学生自己想办法记住生字。并且在自主识记后，让同学们之间再作集体交流。这样在分享学习成果的过程中，学生的学习能力渐渐提高了。当学生掌握了方法后，就能迁移方法，举一反三了。无疑为学生的今后学生打下了坚实的
4、基础。具体的方法可以有如下几种：（1）图画、实物展示图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以应用此法。（2）做游戏学龄初期的儿童好动，不能专注于某一事物，但对游戏情有独钟。识字教学中的游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、开火车、闯关、垒房子、跨栏等等。游戏法不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从
5、中享受到识字的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。（3）动作表演在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。（4）分析比较法在学生独立识字、掌握简单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律（如换偏旁、换部首、部首加笔画、偏旁加部件等）帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，要尽量形象化，吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。如“口渴了找水是渴，喝水用口是喝”；“上面小，下面大，这个物体的形状就是尖”；“火上加盖，火就
6、灭了”等等。三、拓宽学习空间，发展自主识字能力。汉字在日常生活中随处可见，学生只有主动将课堂中学到的识字方法用于生活，养成留意周围事物，随时随地学习汉字的习惯，才能“生巧”（发展能力）。为此，教师要善于指导学生课外识字，开展有效的活动，促使学生养成良好的识字习惯。例如让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，每次轮流发本子，扩大识字量；还可以让学生在剪剪贴贴中识字，养成积累的习惯。让学生人手一本“剪贴卡”，每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴在本子上，或把在电视、书报中看到的生字词记下来，定期交流、评比。四、实施有效评价，提高自主识字效果。及时有效的评价，是培养学生自主识字能力的有力保证。识字教学中教师要牢记“自尊、自信是教师能够送给学生的唯一珍贵的礼物。”评价时把握激励性原则，使学生不仅乐识字，而且能识字、善识字，不断扩大自己的识字量。如可以定期评比并对自主识字能力强，效果好的学生颁发小红花等来调动学生的自主识字的积极性。总之，我们要通过各种巧妙的教学方式，努力解决了识字教学中存在的各种问题；通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担；通过积极有效的评价，激发了学生的识字兴趣，扩大了学生的识字量，使学生逐步形成了自主识字的能力，为以后读写能力的发展打下了比较坚实的基础，同时让学生在自主识字的过程中找到识字的快乐！