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1、体验数字化图像信息的加工 教材分析:所用教材是教育科学出版社的普通高中教材信息技术基础（必修），本书第五章第一节“图像信息的采集加工”包含三个主题：多媒体技术的发展和应用、数字化图像的设计与加工、数字化图像的采集与加工。本节课主要讨论数字化图像的设计与加工，这节内容知识性强，涉及到的软件多，有些概念不容易理解，要求学生能够通过实践操作去体会图像信息的魅力以及常见的加工方法。学生分析：在本节课之前，学生已经进一步巩固学习了文字与表格信息的加工与表达，了解了多媒体信息的魅力，对一些常用的图像处理软件有所了解，但对如何选择合适的软件及进行比较专业的操作缺乏应变能力，需进一步学习。教学目标：知识与技能
2、：1. 了解常用的图像格式、图像处理工具及其特点。2. 能合理地选择图像处理工具进行图像加工，掌握相应软件常规使用方法。过程与方法：能根据需求选择合适的素材和恰当的工具创作作品，对学习过程和成果进行评价。 情感、态度、价值观：1. 培养主动学习和使用工具软件、积极参与信息作品创作的态度。2. 体验创作的成就感，培养学生基本的审美素养，培养乐于学习，善于帮助的品质。教学重点：根据不同的任务需求，选择恰当的图像处理软件加工处理图片。教学难点：使学生掌握常用图像加工工具的使用方法。教学环境：多媒体网络教室教学策略：教学方法的选择：教学中主要采用讲授、探究式学习、任务驱动、分组协作等教学方法和手段。利
3、用导学案引发学生思考图像的类型、格式、加工工具等；鼓励学生自学软件教程，教师帮助学生总结归纳，理清思路，使学生能根据任务的需求选择合适的素材和恰当的工具创作图形图像作品。布置任务后由教师指导，学生分组协作探究，开展创作活动，最后教师归纳总结。教学资源准备：常用图像处理软件、各图像处理软件简单的教程、教学过程PPT、相关的图片素材文件。教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图导入、创设情境图像、声音、视频、动画等多媒体信息表达的信息丰富，利用计算机可以方便地对这些多媒体信息进行加工。下面我们一起欣赏几幅作品，在观看的过程中请大家尝试着想一想：这些图像都有哪些类型？用到了哪些图像处理工具？如何做
4、出来的？观察并思考，对作品的内容、技术、应用等方面进行分析，回答问题。凸显学习需求。引出要研究的主要内容。讲解示范计算机中常见的图像，可分为位图图像和矢量图像两大类。我们来看两个图片。打开素材文件夹，分别打开两个文件（一个为位图格式，另一个为矢量格式）放大后进行对比。屏幕广播计算机中常见的图像格式及特点： JPG格式:利用JPEG方法压缩的一种图像格式 ，压缩技术十分先进，对图像质量影响不大，体积小，是Internet上主流的图形格式 。 GIF格式:空间占用较少，适合网络环境传输和使用 ，最多能处理256种色彩，并支持透明背景，可以把好几张图联合起来做成动画文件 。BMP格式:bmp格式是微
5、软制定的图形标准 ，兼容性好，所有的机器都适用，未经压缩，占用空间较大，文件基本不失真。PSD格式： PSD格式是photoshop的专用图形文件格式。 观察、对比、总结。学生思考：1、位图图像和矢量图像有什么区别？2、平时我们制作编辑图像时用什么格式比较好呢？有针对性地讲解知识性、概念性的内容可以提高学习效率。讨论学习布置自学任务：打开本机资料盘上的教程资源包(包括常见的几种图像处理软件的功能、特点、发展等)。打开机器内的教程资源包开始自学。培养自主学习能力。总结归纳教程列出了一些常用的图像处理工具，我们一起来归纳一下，思考以下几个问题：1、回忆最早接触的图像处理软件是哪个?2、普通用户，想
6、管理照片，会选择什么工具？3、想用稍微专业一点的图像处理工具，修改合成图片，制作特效等，会选择哪一种或者两种软件？专业用户（搞建筑、图形或游戏设计）又会选择哪一种软件？4、若想制作动画效果，可以选择哪一种软件？根据机房设备的条件，着重介绍两款实用的软件：Photosho 和ACDSee，请同学们体会一下这两款软件各自的特点。1、ACDSee操作简单，功能少，对图像的批量处理操作便捷：如批量改文件名。2、Photoshop：功能强大，操作简便，可设置图像的多种效果：绘制路径（实心、空心、线条、编辑），改变图形大小及旋转变形，文字设置，图像的合成及效果设置等。思考并回答画图工具：适于初学者，具备基
7、本的绘图功能，对环境要求低。ACDSee：便于组织、查看。我形我速：简单易学，实用。Photoshop：比较专业，功能强。 AutoCAD：专业设计。Flash：动画制作。引导学生思考，培养学生的语言表达、组织能力，拓展其思维能力。布置任务以上我们学习了关于图像处理的相关知识，下面我们就实践一下，布置两个任务。一、练练身手：利用FLASH制作七巧板，熟悉程序界面和基本工具的使用。二、设计创作：校徽图像设计动画图像设计。让学生把构思、想法、创意表达出来。思考我们在设计图像时都应该注意什么？1、 设计与制作图像的根本目的是传递信息。2、从创意、构图到具体的操作过程，都围绕特定的主题展开。3、考虑图
8、像针对的人群，符合他们的接受能力、审美意识等。 4、要简明易懂，易识别，有文化底蕴，有个性，可用字母艺术组合或图案组成。 展示几个有名大学的标志来引导学生的思路。利用几分钟的时间将软件教程快速浏览一下，了解其软件的主要功能特点及适用性。一边思考教师的问题，一边设计一幅图形/图像不同学习能力的学生自己选择胜任的学习任务。探索学习奥运会有会标，电视台有台标，学校的校园网也要有LOGO，学生结合校徽的创作来尝试创作校园网站的LOGO，具有动画的特性则更好。分工动手制作培养创新能力，合作能力。交流与评价展示学生的作品，进行评价。交流评价互相学习小结及课后作业：每一种软件都有其适用性，不能简单地评断它的
9、优劣，而应该根据具体需要、各人喜好及技术水平来选择和学习相应软件；并且我们在完成一个作品时并不是只使用一种加工工具，可以利用各个加工工具突出的特点及便捷的操作来完成同一个作品，所以说一个作品常常由多个工具通力合作完成。课后作业： 将作品进一步完善，希望同学们能在众多设计中脱颖而出。作业评价表：项目得分按时提交文件名及路径设计新颖动态效果整体效果听讲，思考。归纳提升。教学反思：1、本节内容理论性强，知识点繁多，如果只是一味的灌输给学生，学生没有亲身体验的机会，则课堂不会取得满意效果。教师要根据学生的知识能力水平，设计出符合学生经验水平的探究问题及任务，由学生去探究，促使学生自主学习，在学习中发现
10、问题，解决问题。2、通过对比教学，带领学生总结出图像的类型、图像的常用格式及各种常用的加工工具和它们的适用范围，使学生在思考的过程中学习了新知识。3、任务情境的创设贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，学生在活动中参与性高，能够将自己的想法通过加工工具表达出来，有创新精神，并且以小组为单位的合作形式，增强了同学之间的互帮互助，真正体现了学生是课堂的主角，教师只是课堂的组织者，引领者。4、活动过程中要多加鼓励，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。5、对某一种软件的学习不可能短时间内精通，主要是要让学生明白“根据需要选择合适的软件来加工信息”，对于图像处理软件的学习，拟安排学生课后根据个人兴趣自主探索。