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1、使至塞上 教学设计学习目标：1、反复诵读，在吟诵中加深理解，品味诗歌语言。 2、想象画面，进入意境，体会诗中所表达的思想感情。教学重点：体会诗歌中所呈现的意境。教学难点：诗歌的感情教学设想：教法上以情景教学为主，辅以朗读、比较、画图、想像等方法。要注意以形象入手，来体会诗的意境；要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。课时安排：一课时教学过程：一、导入老师背诵一首诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”再背“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。”猜猜是谁写的？表达了诗人怎样的感情？生回答：是王维的诗。今天我们就再走近王维的诗，看看在他的这首诗
2、中要表达他怎样的情怀。 二、了解作者1、同学们对王维了解多少？学生思考，针对自己的课前预习回答王维，早年有才名，21岁即中进士，张九龄为相，提任他为右拾遗，后升任监察御史。不但是杰出的诗人，而且兼有书画音乐之长。在艺术上熔诗歌、绘画于一炉，构成独特的风格。师进一步引导今天所学的这首诗就是他以监察御史的身份出使塞外的途中所作。今天我们一起来赏读这首诗。2、生范读，其余生思考其内容，梳理。读后评议。点拨：朝廷的使臣将到边防慰问，轻车简从行进在居延地区。像随风而去的蓬草一样出临边塞，像振翮北飞的归雁一样进入边境。烽火台上燃起的一道孤烟，在广阔的沙漠上冲天而起，蜿蜒曲折的大河，映衬落日之残红。到了边塞
3、却没有遇到将官,侦察骑兵报告说：都护正在前线大败敌军。对学生的朗读请生加以评论，并大声齐读。三、内容分析1、说出你的疑问，可自由提出，请其他同学给予解答。生自由提出预设质疑：为何要出塞？行车地点在哪里？为什么是“单车”，而不是很多人簇拥？最终结果如何？一一加以解答结合背景谈河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，并在河西节度使幕府兼任判官。实际上是被排挤出朝廷。正值当时提拔他的张九龄被贬为荆州刺史。 2、再读，体会诗人的感情。想象他这是会是什么心情？（失意）点拨：这种心情在诗中有没有体现？明确：征蓬出汉塞，归雁入胡天。3、再读，理解诗意。点拨体会：“蓬草”在古代诗文中
4、一般比喻什么?这句诗表达了诗人什么感情?明确：“蓬草”随风飞转，蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。4、再齐读。读出抑郁、落寞之情。注意节奏、重音。5、师引导：但是看到大漠的景象心中又升起了新的感情，是什么呢？感情在哪里体现呢？6、再读“大漠孤烟直，长河落日圆”想象画面，抓住景物展开想象生讨论后回答置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天
5、，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!7、点拨：这画面中哪些词语让你心中有了想象的激情？生思考后回答，对词语赏析，穿插自由朗读明确：写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉的奇景。“孤烟”没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟冲天而起插入天际就显得格外醒目。一个“孤”字写出了景物的单调，紧
6、接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。8、再齐读，读出雄浑，豪迈之气。用自己的智慧之笔画出这两句诗的画面来。生拿出画笔画，老师在黑板上画。比较异同。四、师总结：这么美的画面读来令人产生无限遐想，境界阔大，气象雄浑。难怪苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”经过长途跋涉，诗人终于“萧关逢候骑”，却没有遇到将官，一问才知道“都护在燕然”。故事似乎还有继续下去，但诗歌却戛然而止，给人留下回味的余地。全班齐声背诵五、 布置作业 1、背诵全诗2、课后写一段写景的文字，在景物描写中融入自己的感情。七、板书设计 使至塞上叙事 单车 问边写景 征蓬 归雁 孤寂、悲凉 大漠 孤烟 赞美疆域辽阔 长河 落日 自豪叙事 逢候骑