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1、高中英语语音教学之我见作者姓名： 工作单位： 联系电话： 高中英语语音教学之我见 摘 要 高中英语语音教学因与全国普通高考联系不大且评价标准较灵活，因而时常被广大英语教师所忽略，本文以以新课标能力目标为纲，以牛津高中英语模块一为例，分别从两大方面感知活动和发音练习，着重阐述了提高高中英语语音教学的方法。关键词 高中英语语音教学，感知活动，发音练习。一、现象与问题 由于到目前为止，高中英语口语在全国绝大部分省市并没有纳入大学入学考试范畴，所以多数高中英语教师把英语语音教学列入无关紧要的地位，声称当学生把语言整体技能提高之后，语音自然会得到发展。当然，也有这样一种较为普遍的观点：学生们在语音学习上
2、的困难和不足必然会成为影响学生进行英语有效学习的绊脚石。当然，我们高中英语语音教学的目的要使学生的发音尽可能地标准、地道,但是否有必要或可能让每个学生都达到“伦敦音”的发音标准呢?这很大程度上是取决于学生本身的素质和学习英语的环境。二、语音教学目标尽管这样，普通高中英语课程标准（实验）仍对学生的语音学习作出了要求：“能在交流中使用恰当的语调，语气和节奏表达个人的意图和情感等。”那么，真正的语音教学应该包括哪些方面呢？本人认为，最少有以下五个方面：发音，音标，重读，语调，节奏。这几个方面是相互联系的、彼此渗透的。例如，重读就决定了字母的拼音规则。有些同学对于那些国际音标个个都认得，而且叫他拼读起
3、来也较准确，但一放入单词中或句子中就走了形、变了样，使人们听起来怪怪的。其实，他们就是没有重视重读和语调。事实上，如不在发音上努力做些机械性地模仿练习，是很难提高语音教学的。同时，在教学中也要结合许多有意义且丰富多彩的练习活动。三、提高英语语音教学的方法与活动（一）感知活动，目的在于培养学生确认和分辨不同的读音，因为对读音的正确感知是进行听力理解的前提。具体方法：1. 使用最小对立体。最小对立体是一对一对的单词，它们在拼写形式上非常相似，只有一个字母在排列上是不同的。教师们可以随便地拼读其中的一个，然后叫同学们进行辨别。如牛津高中英语模块一Wordlist2中以c或s 开头的单词中，有这样一些
4、 Cancash Skinskip Slamslim2. 排序。教师们把每组三个三个的单词每次以不同的顺序读出来，然后叫同学们以阿拉伯数字标出教师所读的单词的顺序。如牛津高中英语模块一Irregular verbs就有许多很好的例子。Bit,bid,hit. Let,led,met. Win,won,run.3. 找特例。教师可以一次读一组词语，然后叫同学们辨别第几个单词或读音是不同于其它几组的。下列单词同样来自于Irregular verbs：Let,let,lent,let Run,ran,run,run Led,lead,lead,lead（二）发音练习，其目的在于培养学生正确发音的能力
5、，其形式、方法也多种多样，如机械性的模仿，情境中有意义的发音等。笔者分别举出以下几例1. 听与模仿。 同学们重复教师所说的。这类练习能帮助同学们操练单个的发音、单个的单词、单词群和句子。如在上Unit 3内容之前，叫同学们自已拼出课后的单词，然后教师们以标准的英语语调带读。2. 造句。教师给出一系列单词，这些单词应尽量包括相类似的发音，并要求同学们尽可能地多使用给出的单词造句。造出的句子没有必要有实际意义或很强的逻辑性。最好造出一些较为幽默的句子。3. 运用有意义的语境。在一段有意义的语篇中，一定包括了若干重要的发音。教师要使同学们在操练有意义的练习时，同时注意这些发音。如，Unit 3 Wo
6、rkbook中的Writing，第二段就是很好的朗读材料来操练元音的发音：Now Tommie is taller than me at 175 cm. He is in high school and is the monitor of his class. He is not shy any more. He told me a lot of interesting things about his class when we met. He is very popular with the students and the teachers like him too. He is wor
7、king very hard at his lessons now, because he wants to go to Peking University.4. 学习唱英语歌曲。一些歌词不太长，单词较简单的英语歌曲特别注意节奏与韵脚，对学生的语音学习有较大的帮助。如能教唱欧美经典歌曲、校园歌曲或中文翻唱等，学生积极性较高，兴趣极浓，不知不觉中发准了元音，学会了连读，领会了不完全爆破音等等。总而言之，语音在整个语言教学中的重要作用要求学生和教师都必须重视它。目前我国高中阶段的语音教学方面还存在很多问题，通过平时对高中生英语语音状况和高中英语教师对语音课堂教学现状的了解，笔者认为语音学习应在整个英语学习中占重要地位，并应贯穿于英语教学始终，因而提出了上述适合高中英语语音教学的具体建议和方法以共勉。参考文献： 1.教育部 普通高中英语课程标准（实验），人民教育出版社，2003年2.王守仁等编 牛津高中英语，译林出版社，2005年3.王蔷 英语教学法教程，高等教育出版社，2006年