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1、一、纵情吟诵识知音 师：（板书课题：伯牙绝弦）课件今天我们要来学习一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题？ 生：伯牙绝弦。 师：念得真准，一板一眼，尤其是最难念的“弦”你也念准了，我们一起来。 生：（齐读课题） 师：“绝弦”是什么意思？ 生：“绝弦”是弹完这一曲，这一生就再也不弹琴了。 师：那么“伯牙绝弦”呢？ 生：伯牙是个人，他把琴弦割断，从此再也不弹了。 师：这究竟是怎么回事呢？请大家把课本打到137页，按照自己的感觉至少读三遍，努力把它读正确。 师：一读就能明白，课文讲述的是谁？课件 生：伯牙和子期。 师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是
2、古文啊，你们觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意？ 生：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 师：有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，谁理解这句话的意思？（出示） 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。课件 生：钟子期去世了，伯牙认为这个世界上再也没有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，这一生再也不弹琴了。 师：这里的“谓”是什么意思？ 生：想。 师：古文中的有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候，我们还可以借助工具书。（出示）你觉得“谓”在这里应该是什么意思？ 谓：称为 认为，以为 评论 生：认为、以为。 师：那么“乃”呢？ 生：“乃”是“于是、就”的意思
3、。 师：理解了之后，我相信能读得更好。 生：（朗读此句，读得准确而且有韵味） 师：真有古文的味道。还有哪个句子比较难读？ 生：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”我觉得这句话比较难读，是因为要在字和字之间分开，尤其是这个“兮”字后边要做一下停顿。 师：兮在这怎么理解。 师：你看，借助注释不仅能帮助我们理解，还能帮助我们朗读呢。这个“兮”和前边的“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊”，在这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。不信我们来找个同学读读。（出示）课件 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。 师：我们一起来读读，注意读好“
4、哉”和“兮”后边的停顿。 师：难读的句子都会读了，谁能一口气把这篇古文读下来? 师：没读几遍就能把一篇古文读成这样，我真想说一句：善哉。（笑声）老师也想来读一读。(范读，全场掌声）二、高山流水明知音 师：我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？ 生：可以从“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”体会到。 师：怎么理解？（提醒可借助注释） 师：注意到没有，他在理解这两句话的时候，有注释的就借助注释，没注释的就联系着上下文用自己的话来补充，这是学习古文的好方法。（出示句子）课件 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，
5、峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。 师：这两个句子中的“善哉”和第一句当中“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？怎么个不一样，你要能说出个所以然来！课件 生：这里善哉的“善”是“好”的意思，第一句当中的“善”是“擅长、善于”的意思。伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听。 师：你会联系上下文学，真好。这种一字多义的现象在古文里很常见。这里的“善哉”是子期听了伯牙琴声后一种由衷的称赞。用我们现在的话说就是 生：好啊！生：真美妙啊！ 师：在古代就说成 生：（齐答）善哉！ 师：谁来读一读，看能不能把这种由衷赞叹的感觉读出来。 师：善哉！“哉”字后边一延长，好像琴声都落到心里去了。我觉得你不仅“
6、善哉”读得好！你这个“峨峨兮”、“洋洋兮”也读得真好啊！当你读着这个“峨峨兮”的时候，你的眼前出现了怎样的景象？怎样的画面？ 生：我的眼前仿佛出现了高高的泰山，显得很巍峨。 师：巍峨高耸的泰山，请你再读，读出这种画面来。 生：我的眼前仿佛出现了高耸入云的、顶立于天地之间的泰山。 师：体会得真好，把这样的画面读出来。 生：（男生齐读，很豪迈、很有感觉） 师：不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶立于天地之间的泰山。第二句谁来读？ 生：（女生齐读，很有感情） 师：真是“巾帼不让须眉”啊！好像让我们看到了那宽广的“江河”。呼应着上边的泰山，这里的“江河”也不是一处随意的江河。“江河”在古文里是有特指的，我
7、觉得咱们班的同学肯定能猜出来。 生：我认为这里的“江河”是指长江和黄河。 师：你的古文底子真厚。是的，这里的“江”是指我们中国最大的江长江，“河”是指我们中国最大的河黄河。想到这长江与黄河，你的脑中跳出了哪些词语或者诗句？ 生：我的脑中跳出了“波澜壮阔、波涛汹涌”。 师：我听你说这两个词语的时候，一点波浪都没有。（笑） 生：（很有气概地）波澜壮阔、波涛汹涌。 师：就是这样“波澜壮阔、波涛汹涌”的江河，请你来读！ 生：我想到了一句诗“九曲黄河万里沙，浪涛风簸自天涯”。 师：正是这样磅礴雄伟的泰山，正是这样汹涌澎湃的江河，一起读。 师：无论你伯牙弹什么，我钟子期都能知道。用课文中的一句话讲 生：（
8、齐答：伯牙所念，钟子期必得之）课件 师：这里“伯牙所念”的“念”与前面句子当中的哪个字意思一样？ 生：这里的“念”和前面的“志”意思一样，都是“心里想”的意思。、 师：找一个字，那就是 生：想。 师：没错。有时候咱们就可以用现代词汇去代替古文词汇来理解古文的意思。无论伯牙所志、所念、所想，钟子期必得之。 师：这样想来，伯牙的“志在高山，志在流水”，不仅仅是想，那是“志存高远”的志，“胸怀大志”的志啊！（板书：志） 师：老师课前去查过资料，我发现好多古书上都说到伯牙琴艺妙绝天下！许多人都以听到他的琴声为荣幸，他们也都能感受到伯牙琴声的美妙，但是伯牙寄托在琴声中的高山流水般的志向和胸怀他们能得之吗
9、？ 生：（齐答）不能得。 师：唯有谁能得之？ 生：钟子期！ 师：谁能必得之？ 生：钟子期！ 师：这才是 生：伯牙所念，钟子期必得之。 师：（板书：念）请你想象，伯牙还会想到什么，钟子期必得之。无论你弹什么，无论你寄托着怎样的志向和情怀，钟子期都能“善哉、善哉”地“必得之”时，拿出练习纸，请你顺着“伯牙得遇钟子期，感慨道”接着往下写。（出示）课件 “伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！ ” 生：（练笔，背景音乐知音） 师：你想伯牙得遇钟子期，什么感觉? 生：非常高兴。 师：是啊，欣喜若狂啊！该怎么说? 生：（很有感情地）伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，世间知音唯有钟子期也。 师：相识满天下，
10、知音只一人！ 生：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！（全场掌声） 师：真妙啊！“知我所志，明我所念”，多会说话啊，我看你不仅是伯牙的知音，也是文言文的知音哪！ 生：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，终有人懂我心，懂我志向，懂我胸怀，懂我者，钟子期也！ 生：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，生我者父母，知我者子期也。 生：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，吾终有知音，此乃幸事，吾不再孤也!（全场笑声、掌声） 师：以前我是欲觅知音难上难，如今我是得遇知音 生：不再孤！ 师：想知道伯牙当时是怎么说的吗？（出示）课件 善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。 师
11、：（激情朗读后）好啊好啊，先生你听我的琴声，听到的志向和情怀简直和我心里所想的 生：（齐答）一模一样。 师：志想像犹吾心，这两个人之间的默契，用我们常用的一个成语讲 生：心有灵犀、心心相印。 师：（板书：心）是啊，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志、知念又知心的人，才可以叫做 生：（齐答）知音。 师：（板书：知音）我们一起来读读这段话。（出示）老师和大家配合着来读。课件 师：写得多妙啊！让我们仿佛看到伯牙和子期是何等的幸福，何等的默契！何等的和谐！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表！三、破琴绝弦祭知音 师：传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚。他们约定
12、了第二年中秋再来相会，终于等到第二年的中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊！（背景音乐伯牙悼子期）伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色啊！ 师：（出示）课件 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 师：从此还有人能知我之志吗？（擦去板书：志） 师：还有人能知我之念吗？（擦去板书：念） 师：还有人能知我之心吗？（擦去板书：心） 师：子期已逝，知音不再，知音难觅啊！（擦去板书：知音）一起读！ 师：伯牙绝弦，那是绝了所有的期待，所有的愿望，这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音啊！四、千古传唱怀知音 师：同学
13、们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加的荡气回肠。从此，一代又一代的人们地在传诵着它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，请你快速地浏览一下。（出示） 俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说，列子、吕氏春秋等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如，“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音，收在警世通言中。 由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。 师：同学们，伯牙
14、和子期，这知音的故事感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相印的中国人。就在故事发生300多年后的战国时期，古书列子就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字（出示）一齐读！第一句 师：时间在流逝，500多年过去了，秦朝的吕氏春秋依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间（出示）男生一起读！读第二句 师：借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声，1000多年后的唐代，人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已（出示）女生一起读！第三句 师：2000多年后的明朝，人们又用小说传诵着这个千古佳话（出示全文）一齐读！ 生：（齐读全文） 师：2500年后的今天，就在这个课堂上，我们六（5）班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧着书朗诵。（隐去全文） 生：（集体激情背诵） 师：你们还知道哪些名言锦句 师：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以称他是你的 生：（齐答）知音。 师：（再次板书“知音”）尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然将怀抱着愿望，在生命中寻寻觅觅着我们的 生：（齐答）知音！ 师：下课！板书： 伯牙绝弦 志 知音 念