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1、农村小学科学教学中乡土课程资源开发与利用研究开 题 报 告新沂市草桥镇周嘴中心小学 张振 我镇农村小学科学教学中乡土课程资源开发与利用研究课题，是新沂市第六期教学研究立项课题（课题立项编号xykt0604）,也是徐州教育科学“十二五”规划课题（课题立项编号GH12-13-L081）。自立项以来，课题组的各位成员按照申报要求，努力做到理论引领、积极研讨、明确分工，顺利地完成了前期准备工作。现将本课题开题情况汇报如下： 一、问题的提出由于农村受经济条件的限制，很多课程改革配套的设备、设施、实验器材、音像材料等都不能到位，导致不能正常开展课程教学实验；科学课程资源的开发也在还很大程度上落后于其他课程
2、，不能满足现阶段教学的需求；同时，农村学校，尤其是村级小学不具备配备专职科学教师的条件，绝大多数科学教师缺乏对现有课程资源的识别、开发和运用的意识与能力，导致大量的农村特有的课程资源被埋没。教师们普遍认为科学课是一门最难教的课程，也深深感觉到科学教学资源的匮乏。然而，经过调查研究，我们发现：对于与生产生活实际联系紧密的科学课程来说，农村可开发的教学资源极为丰富。在新科学课程理念下，科学教学只是学生进行学习的“方寸之地”，而大自然才是学生学习的广阔空间，可以说大自然是“没有围墙的课堂”，而农村大自然又有其原始性、真实性和完整性的特点，使其成为“自然之源”，成为学生探究的最佳场所。活生生的虫、鱼、
3、鸟、兽、千姿百态的花草树木、品种繁多、土壤岩石等都是小学生探究的对象。农村的田野、桑园、花木基地、白果园等都是小学生探究的操练场，学生的实践活动有着广阔的渠道。孩子们生活在农村，学在农村，开发和利用身边的资源进行教育教学，更有利于孩子们科学知识的学习，更有利于孩子们科学素养的形成。鉴于以上的认识，我们认为：农村小学科学课程改革需要着眼于身边的资源乡土资源的开发与利用，否则缺少必要的乡土资源的支撑，农村小学的科学课程改革只能是纸上谈兵，达不到应有的深度和广度，教师教学和学生学习方式仍然难以实现根本性的转变。因此，开发和利用具有区域特色的乡土资源具有必要性和可行性。二、概念界定及支撑性理论课程资源
4、也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。乡土课程资源，指的就是小学所在乡村的自然生态与文化生态方面对课程和教学有用的物质和人力资源。吴刚平教授认为：“乡土资源主要指学校所在乡村的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。”本土化，是乡土资源的特征之一。农村小学科学教学中乡土课程资源开发与利用,指的是在科学教学中通过开发和利用学生身边乡土化的资源，向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程，全面提高学生的科学素养。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，课程资源的丰富性和适切性程度
5、决定着课程目标的实现范围和实现水平。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身经历，以探究为主的学习活动。在科学教学实施的过程中，开发与利用好科学课程资源成为一个至关重要的环节。乡土课程资源的开发和利用，既能突出地方特色，弘扬本土文化，还有益于教育教学活动，推进课程建设，促进人的发展。因此，大力强化课程资源意识，挖掘乡土课程资源的教育和教学价值，是创建本土化的地方课程所必需的，在乡土课程资源的开发过程中，不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革，而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升，从而推动学习型社会
6、的来临。三、研究目标和内容 1、研究目标根据我镇现状，我们将课题研究的目标确定为：（1）、通过实践研究，积累相关材料，建立草桥镇小学科学教学中乡土课程资源开发和利用的模式。（2）、通过实践研究，落实科学课程标准，培养学生在现实生活环境中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，全面提高学生的科学素养。（3）、通过实践研究，建立起草桥镇小学科学乡土课程资源库。2、研究内容 为达成以上目标，根据我镇各校实际情况和教师研究能力现状，我们设计了如下研究内容：（1）、草桥镇乃至新沂市小学科学课程资源的现状分析。制定出一套具有乡土特色的科学课程资源开发计划，紧密结
7、合教材，开发本土教育资源，拓展科学教学内容与途径，在日常的科学教学实践中进行有效的利用。（2）、草桥镇乃至新沂市小学科学课程资源开发与利用内容体系研究。在课题研究的过程中，教师如何树立科学教育的大资源观，根据新沂农村独特的区位优势，充分调动教师和学生开发科学课程资源的积极性，拓展科学课程资源开发的视野，这也是本课题研究的核心内容。四、研究思路和方法 1、研究思路首先，组织课题组成员对有关课题研究的理论进行深入地学习，做好理论引领工作；其次，通过走访、现场查看、问卷调查等手段对我镇乡土科学课程资源进行筛选，并以课题组成员在学校的教育教学实践为平台，在教学中渗透乡土资源，对如何实施乡土资源的开发与
8、运用进行研究。第三，对教育教学研究实践中的案例、做法、心得体会等进行及时总结，将调查的乡土科学课程资源进行系统性地归纳总结，最后整理形成本课题研究成果。 2、研究方法（1）、文献研究法：对近几年来有关乡土课程资源开发与利用方面的文献资料、研究成果进行系统归纳比较，筛选出有效的经验，为本课题的研究所借鉴。（2）、行动研究法：即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思。（3）、调查研究法：通过调查、调研、测试、开座谈会等手段，理解课程资源的含义，了解课程资源的分布，发现实验过程中存在的问题，使实验研究更具有针对性和实践性。五、研究过程本课题研究从20
9、14年5月至2015年6月，分三个阶段完成。 1、准备阶段：2014年5月2014年6月 启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组，申报课题，确立研究对象。 2、实施阶段：2014年7月2015年4月 第一阶段： 按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。 第二阶段： 全面实施方案，深入展开研究。 第三阶段： 及时总结研究成果，并以此转化为草桥镇小学科学教育教学常规，形成完整的校本课程体系；认真梳理研究中存在的问题，根据教育改革和发展状况，进行深入研究。 3、总结阶段：2015年5月201
10、5年6月组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。 六、完成研究的可行性分析本课题组核心成员为纪传永、黄金新、马秀丽、彭成等七人组成，其中有校长、教导主任、教研员，也有教育第一线的骨干教师，可以说是一支精干的队伍。他们都是草桥镇科学骨干教师，也是各校教育科学研究的中坚教师，教育教学经验丰富，善于思考、善于总结，是热衷于教学改革、教学实践的一线教师。我们在长期的创造性的教学实践中不断更新教学观念，跟踪教学信息，都在积极主动地为课题的顺利实施出谋划策，具有一定的科研素质，这也是我们完成此课题的研究的根本保证。纪传永现担任草桥镇科学教研员，是新沂市科学骨干教师，参与过省级课题研究，
11、主编校本课程可爱的家乡，多篇论文发表，三次获得江苏省教海探航征文二、三等奖，教育科研能力突出。黄金新校长从事多年的科学教学不但是我们镇里的科学带头人，更是有多篇论文在各级报刊上发表。为这次课题的研究积累了丰富的关于乡土资源的理论和实践经验，为我们开展本土化科学教学资源开发和利用的实验研究奠定了扎实的基础。课题组成员来自于全镇不同的学校，有利于课题内涵的挖掘、有利于可行性研究、有利于课题成果的应用和推广。他们所在学校非常支持研究工作，在研究的经费和时间上会给予一定的保障。在课题研究中，资料收集整理有专人负责，与课题相关的文献充实，凡涉本课题所用的资源，包括硬件资源和软件资源资等都实行资源共享，课
12、题组成员通力合作，共同致力于课题研究。在资料准备方面，我们订阅了中国教育报、江苏教育、徐州教育科研等报刊，便于教师把握科研教改的方向，有一定的参考价值。另外，通过网络，我们可以学到很多的知识，使大家得到很多的启发，更好的投入到课题的实施中。本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学中实践，即解决实践中教学于生活实际脱离的现状，形成适合农村小学生的具体的教学方式。计划采用行动研究法、观察法、调查法、文献研究法以及各类观察手段、案例分析、现代多媒体技术等，以乡土资源开发的实践为载体，以提高学生的探索和实践能力为宗旨，边研究、边总结、边借鉴、边创新、边完善。八、
13、预期成果 以网络为载体的校本课程开发成果，建立草桥镇小学科学教学资源库网页1个；以实物、图片、声像等为载体的学生实践活动成果若干；以书面报告为载体的课题结题报告1份、案例集1本等。 九、参考文献 主要参考文献：1、王海燕：小学科学课程标准解读。2、朱慕菊：走进新课程，北京师范大学出版社，2002年6月版。3、吴刚平：课程资源的开发与利用， 全球教育展望, 2001年8月版。4、袁志清：农村小学乡土课程资源发展性开发和利用的实践与研究，2010年1月。5、吴刚平：校本课程开发，四川教育出版社，2002年11月版。6、研究性学习专题网站：http:/ 1、以理论学习为先导，强化科研意识。我们认为深
14、入而充分的理论准备，并贯穿于始终，对于顺利完成课题研究具有十分重要的意义。开题后仍然要认真系统地学习教育理论专著和相关理论，在此基础上，掌握原理，积极研讨，促进思考，强化科研意识。 2、以探究科研方法为主体，加强课题管理。（1）、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会；（2）、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案盒、数据库；（3）、采用目标管理，通过课题计划书进行管理，进一步细化课题；(4)、定期做好课题总结、汇报工作；每半年进行一次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和总结。 本课题的研究得到了中心校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。