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1、3.我的第一本书教学设计一、教学目标：（一）知识与技能1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。1、了解“第一本书”的深刻内涵。2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。（三）情感态度与价值观感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。二、重点、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难对于人生的意义。三、教学方法：自主、合作
2、、探究四、教学思路：自主先学整体感知合作探讨阅读（研读赏析）拓展延伸五、教学过程一、导入新课恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，（开始读）我看见了火焰般的斑纹 火焰似的眼睛， 还有巨大而破碎的 滴血的趾爪！过渡： 这是牛汉先生笔下的华南虎片段。 （PPT）牛汉，七月派代表诗人，有“诗坛硬汉”“诗坛之鹰”的美称。是怎样的人生经历铸就了牛汉鹰一般的坚韧性格和无畏精神呢？今天让我们一起走进牛汉的我的第一本书，一起重温这一段作者生命中难以忘怀的岁月。二、自助先学1.掺( )和( ) 脊( )背 枉( )读 2.全文围绕着“一本书”写了的哪些令人难以忘怀的人、事、情呢？
3、 父亲 ：考书问书、灯下补书，体现的是父子的深情。我裁书送书，体现的是同学的友情。我带狗背书，体现的是童真童趣。三、合作助学：“难以忘怀的第一本书” 作者向一位诗人朋友解释为什么写这本书时，曾说过这样一句话说：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画”。父与子是上世纪30年代德国卜劳恩的漫画作品，它把人与人之间质朴的温情表现得淋漓尽致，温暖了当时的整个德国。现在有个好消息来了！我的第一本书要出手绘版了！人民教育出版社向广大中学生征集我的第一本书的手绘作品。通过昨晚的预习，同学们心中都有了一组令人难以忘怀的画面，现在请你们拿出这一组画（也就是教学案第二大题），先进行小组
4、内的筛选和推荐，再选出本组内最好的一幅画，进行全班PK。我是漫“话”师PK赛，现在开始！（1）这一组图的题目：（1分）（2）画面内容：（3分） 第一幅： 第二幅： （3） 选择这一组画面的原因：（1分）讨论时间到！把你们小组智慧的成果尽情展示出来吧！明确：（1）父子深情 问书考书图 ：（第3、4段） 明确：抓“父亲深深地叹着气”父亲在听说乔元贞考第一，却家境苦楚买不起书时有一个神态描写“父亲深深地叹着气”：请你来演绎一下“深深地叹口气”。评价：你边摇头边叹气，你能设身处地演绎这个“叹气”，真不错！你来“深深地叹口气”，_同学边皱眉边叹气，同样把无奈的感觉叹出来了。请全班来“深深地叹口气”。这一
5、声叹气，是对乔元贞的同情，是对贫穷生活的无奈。灯下补书图：（第八段）引导：从这个情景中你看到了怎样的父亲？慈爱、关心我的父亲。请你来读一读父亲为我灯下补书的片段。明确：抓“居然”这里有一个词体现了我的出乎意料居然。父亲不仅补书，还补写字，还用牛皮纸包了皮，还在封皮上写上名字。（2） 同学友情：裁书送书图 是的，这一组图体现了小伙伴之间的纯真友情（4、8段） 从元贞的角度，我们还可以为他取名为“元贞的最后一本书”。因为“对元贞来说，是他一生唯一的一本书。”也是“最后一本书” 从“唯一”“最后”这些词，我们读出了心酸、读出了遗憾，因为家境贫寒，元贞买不起书本；因为家境贫寒，被父亲夸有出息的元贞不得
6、不辍学。当“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，请你想象一下，揣摩一下人物的心理，写一段对话，写在教学案的空白处。（3） 童真童趣：课间趣事： 这一组图体现的是人与狗之间的默契，充满着童真童趣（12段） 来读一读这有趣的画面：从“我早已把狗调教好”到“引得哄堂大笑”。从你们的朗读声中我们似乎看到了我和狗默契地配合读书的画面，这实在是充满着童真童趣的一组图。但同时我们还感到一些心酸和难过因为他们的学习环境四个年级十几个学生在同一个教室上课，多么艰苦的学习环境！（4） 小伙伴的未来 或乔元贞的一生：考第一、读半本书、不能再上学了、卖小东西小伙伴们不同的人生结局：二黄毛：打战，负伤，前几
7、年去世 乔元贞：被父亲夸有出息，却一辈子挎着篮子在附近几个村 子里叫卖小东西。是啊，一起上学的小伙伴，长大之后却走向了截然不同的人生轨迹。乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化经济极度贫困和落后，使得他一辈子只能在生存的底线上挣扎。这是当时时代的悲剧，是当时苦难生活的写照。（乔元贞）（5） 难忘的三位老师 我的脑海里也有的一组难以忘怀的画面，我为这一组画面取名为：难忘的三位老师。第一位是“我”的父亲。他曾是北大的旁听生，大革命失败后只能在离家十几里地的崔家庄当了一名教师养家户口，但他的言传身教却让我懂得了即使在困难的生活中也要
8、同情弱者、也不能失去努力的方向。第二位是乔元贞的父亲。他和“我”父亲自小是好朋友，他在离家很远的静乐县的山沟里当塾师，但极其贫穷的生活使他的脸又黑又皱，生活的重担压得他的背弓得像个“驮灯狮子”，在他的身上，我感受到了生活的艰辛和无奈。第三位是冯百成。他是“我”的启蒙老师，为人忠厚却没有本事，以致落了一个“弄不成”的绰号。这样没什么本事的人，却还带着四个年级十几个学生在同一个教室上课。 他们都是普通的老师，他们的人生都充满着苦难，但他们身上却都有着让人感动的为人师的珍贵品质。小结： 感谢同学们的分享。这许许多多让人难以忘怀的画面，组成了这样一本很厚的书，这是一本童年之书、成长之书、生活之书。书里
9、镶嵌着感人至深的父子情，同甘共苦的友情、和小狗一起读书的童真童趣。这一切在这苦难的年代显得如此珍贵。 过渡：牛汉说，人为本，诗乃魂；活着的伤疤也是一种生命。牛汉先生的一生饱经沧桑，苦难的人生形成了他丰富的人生阅历和坚强的品格。从中我们可以领悟到他的对苦难现实的理解，他向不可捉摸的命运顽强抗争的动力，也就是文章的最后一句话齐读我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。“第一本书”：是我进入学堂的值得纪念的第一本国语课本，是父亲亲手补好的抄好的书，记载着父亲对我的期望和小伙伴之间的友情。“枉”：意思是“白白的，无意义的”，如果这第一本书不写出来，
10、那么这几十年的读书和写诗就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了过去，意味着忘记了知识的源头和人生的起点。“本”，一语双关，既指那第一本国语课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。是渗透在第一本书中的难忘的人和事，是凝聚在第一本书中难忘的人间温情，是蕴藏在第一本书中的时代苦难。 4、 延伸阅读人不能忘本，这是牛汉的人生哲学。牛汉说：“我这个人以及我所经历的一切坎坷、屈辱都无法和诗剥离”。请同学们和老师一起朗读根这首诗。根（牛汉）我是根，一生一世在地下默默地生长，向下，向下我相信地心有一个太阳。听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，但我坦然并不觉得委屈烦闷。开花的季节，我跟枝叶同样幸福，秋天，沉甸甸的果实，注满了我的全部心血。五、课堂小结 当我们的脚步向前迈时，总有一些东西是应该记取的，就像诗人人生的这第一本书，书里有无法抹去的苦难记忆，书里有人生最初的快乐。老师今天也送你们一本书。希望同学们在漫漫的人生之路上读好并写好自己的人生之书。