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1、8、7、6加几“用数学”教学设想 “用数学”是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第107页的内容。本课是在学习了前面第47页、第58页、第101页的“用数学”和20以内进位加法的基础上进行教学的。教材呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生用所学数学知识解决“一共有多少只兔”的问题。与101页9加几“用数学”的内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法：（1）点数出兔子的总只数；（2）按群计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。通过本内容的学习，要求
2、学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程，并体验成功。让学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解答问题的方法。为了更好地达成教学目标，根据低年级学生的年龄和心理特征，本节课对教材进行了加工，以参观农家小院为主线展开教学。本节课的设计，力求体现以下几点：一、 创设生动情境，激发学习兴趣待添加的隐藏文字内容2学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感
3、，体验用数学的乐趣。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。又如计算往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，通过出示带有算式的汽车图，“算对就出发”引起学生好奇心，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生能够主动参与学习。在接下来的一系列参观环节中创设了许多富有童趣的小动物情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习。二、尊重思维多样性，鼓励用不同方法解决同一个问题。成人的思维是固定的，而儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应
4、爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。如在例题的学习中学生就会发现不仅可以按左右来分求出一共有15只兔，还可以按颜色来分求出也是一共有15只兔，此时老师适时点拨，对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。在后面的练习巩固时也是鼓励学生用不同的方法去解决同一个问题。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。三、重视情感体验，增强学习的信心。苏联教育家霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时，基本上是由学生自己“发现问题提出问题主动探究解决问题”为基本模式展开。不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分，主动，积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。