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1、本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：计算机多媒体在教学中的应用指 导 老 师 ：学 生 姓 名 ：学 号 ：W442009221500003院 系 ：网络教育学院专 业 ：计算机与科学写 作 批 次 ：2011春02批次原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：_杨红波_ 日期： 年 月 日目 录摘要 Abstract 引言(导言绪论) 一、多媒体在计算机教学中的应用和优势 (
2、一) 利用多媒体创设良好的计算机学习环境，拓展学生的思维空间 (二) 利用多媒体增强记忆、巩固提高 （三）利用多媒体构建学生认知图式 二、多媒体在计算机教学中应用时应注意的问题 （一）正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系 （二）在多媒体教学中发挥教师的主导作用 （三）媒体运用的频度 （四）“以人为本”，发挥学生的主体性 （五）多媒体技术与传统教学方式的结合 （六）正确处理教学内容与教学形式的关系 三、结束语注释 参考文献 附录一 附录二 致谢词 摘要随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展，使得计算机在教育等领域里的应用日益普及，多媒体教学也越来越多地应用于学校教学。运用计算机教学能使
3、教学手段更加丰富、形象、直观。多媒体教学已成为目前教学中不可或缺的一种优化的教学手段。本文对多媒体在计算机教学中的应用，提出当多媒体被应用于计算机教学的时候，应当注重其合理应用，正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系；多媒体与传统教学，教学内容与教学形式的关系。 关键词：多媒体 计算机教学 应用 IAbstract II导言多媒体技术是一种基本计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。现如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学（CAI）课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。大量出现的多媒体辅助教学，作为一
4、种全新的现代化教学手段，以其多样性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体技术教学引入课堂，是教学发展的趋势和必然。 III 计算机多媒体在教学中的应用一、 多媒体在计算机教学中的应用和优势（一） 利用多媒体创设良好的计算机学习环境，拓展学生的思维空间 计算机课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多识记理论知识。课堂活动的目的是要让学生练习实践操作能力。为了让学生获得学习后能够通过动手实践来掌握所学知识，教师就应当注意创设良好的交际环境。创建问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探
5、索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。用多媒体手段教学，集声，像，字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力，相象力和创新力。在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空的限制，再现历史场面，模拟人机互动的真实场景，在网上进行计算机的学习，操作等训练，从而创设一个良好的计算机课堂交际环境。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，拓展学生的思维空间。 （二） 利用多媒体
6、增强记忆、巩固提高 利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点，为学生提供了大量而合乎实际的直观材料。通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。将所学计算机的文化背景，语言情景，通过录像变成具体的形象，让学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。多媒体的直观、生动、形象增加学生的学习兴趣，加深对知识的印象，有助于学生记忆。同时运用多媒体渠道的信息传输，多形式多角度反复呈现所学教材，刺激并促进大脑皮层各种联系的形成，有利于提高记忆力，巩固和提高对新知识的理解和记忆。 （三） 利用多媒体构建学生认知图式 图式理论重视图式（schemata）作为一
7、种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊的储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。 作为计算机教师应当充分利用网上的资源，收集大量外国的科研，先进技术知识。并积极的借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本，将这些人文因素形象化、具体化，转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们，帮助他们构建认知图式。 这里有一个C+类及其性质编程演示的例子，为了更易看清此例子，先用图表说明一下此例子：绘画纯虚成员函数图形抽象类电脑绘制的图形绘画半径派生派生类设置画笔新增成员变量新增成员函数圆正方形直线颜色派生派生派生起点新增成员变量新增成员变量派
8、生类新增成员变量圆心左上角点右下角点止点新增成员变量新增成员变量新增成员变量继承而来的成员函数注：直线类、正方形类和圆类都同时也继承了上层的成员函数“设置画笔”、“绘图”和成员变量“颜色”编程内容如下：#includeCalss CGraphics / Public; Virtual void Draw()=0; /Class CComputerGraphics; public CGraphics / Public; Long m_color; / Public; cComputerGraphics(const long color)/ M_color=color; BOOL Setpen(l
9、ong PenColor);/BOOL CComputerGraphics:SetPen(long penColor)const/ Cout”pen has been set.ok!”endl; Return true;Class Cline:public CComputerGraphics/ Public; POINT m_start;/ POINT m_end; / Public; Cline(long color,point x,point y) / M_color=color; M_start=X; M_end=y; Virtual void Draw(); /Void cline:d
10、raw() / Cout”line has been drawn.oK!”endl;Class CCircle:public CComputerGraphics / Public; POINT m_center; / Unsigned short m_radius; /Public; Virtual void Draw(); /Void CCircle:Draw() / Cout”circle has been drawn.ok!”endl;Class CSquare:public CComputerGraphics / Public; POINT m_top_left_corner; / P
11、OINT m_bottom_right_corner; /Public; Virtual void Draw(); /Void Square:Draw() / Cout”Square has been drawn.ok!”endl;以上有了图例在编程就更易看得懂了。教师可以利用多媒体课件，并结合实际例子讲解，这样可以加深同学们对知识点的印象，掌握C的结构。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点，并增强了学习的信心，活跃了课堂的气氛。 二、 多媒体在计算机教学中应用时应注意的问题虽然多媒体在计算机教学以上三方面中起着如此巨大的作用，但如果一味的过多过滥的运用多媒体，必将过犹不及，使学生在课堂上走马观
12、花，使课堂教学流于形式。因此，随着教育改革的深入，多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处的在计算机课堂教学中完成这个转变呢？为此我们应该积极处理好以下三方面的关系。 （一） 正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件，简单地在课堂上进行播放，而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程，取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中教师是组织者，学生是主体，多媒体只是辅助教学。 （二）在多媒体教学中发挥教师的主导作用 教师作为课堂主导者，在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件，切勿将多媒体课件放于主
13、导地位，将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲，与学生及时的进行交流并得到反馈，达到良好的教学效果。正所谓 “激生之疑，导生之思，启生之智，育生之能”，从而逐渐引导学生达到“识记、复用、操作”三个层次的学习目标。反之则必将使学生满头雾水，不知所云，也就背离了多媒体教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。在运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，但是，也不能忽视教师在具体教学中的主导作用。因为，各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有
14、教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，因而，在多媒体教学中，教师不是放映员，学生不是观众，师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。如果我们一味地追求多媒体技术的应用而忽视了教师的主导作用，这样的多媒体技术教学则偏离了应用的初衷。 （三） 媒体运用的频度 目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段的现代化。忽视了使用多媒体教学的真正目的，必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一
15、步多媒体的应用中所要达到的目标，避免过多过滥的使用多媒体。 （四） “以人为本”，发挥学生的主体性 多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目的把文中知识和内容展示给学生，就无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会，剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此，教师在使用多媒体进行教学的时候，应当以促进学生动脑动手为着眼点。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能即时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施，更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力，以及动脑思
16、考，动手实践能力，从而充分发挥学生的主体性。 （五）多媒体技术与传统教学方式的结合在运用多媒体教学方法的同时，不应忽视传统的教学方式和手段的使用。由于采用多媒体授课时，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，形成了教学内容固定化，教学过程程序化的弊端，教师很难有时间即兴发挥，有时甚至无法根据学生的反应及课堂气氛临时有针对性地调整教学内容，造成授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果也很受影响。同时，由于学生的注意力过多地集中于屏幕和音响，久而久之则忽略了教师课堂上生动的形体语言和具有生气的板书以及教师的表情变化所产生的教学效果。 教学是一门艺术，就是指教师在课堂上的形体、语言的表演效
17、果，在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，采用多媒体教学时，应该做到扬弃，即继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。虽说传统的教学模拟不具备媒体教学的优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。在教学中切不可一味地追求“高科技”，误认为没有计算机多媒体教学的课就不是一堂好课，应该看到，不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主
18、体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。这就要求教师在运用多媒体技术教学的同时,多关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学工作实践,注重发挥多媒体教学的优势。 （六）正确处理教学内容与教学形式的关系 教学内容决定教学形式，教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能
19、表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用与计算机教学的过程中，教师应该根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简，化抽象为具体，促进学生对知识的理解，充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发，而只是一味的追求媒体形式的“全”、“新”，一味的强调表现上的新颖，则必将使多媒体教学成为一种表演，学生习得甚少。 三
20、、 结束语 多媒体技术在计算机教学中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画制作，充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学习主动积极学习，全面提高了学生的素质。 注释格式同 “参考参考” 格式同 “参考资料”格式同 “参考资料”参考文献1丁俊多，媒体技术在计算机教学中的应用J，福建电脑，2006年第5期（）2潭浩强，C语言程序设计，清华大学出版社，2001.1（）3赵国栋.论现在教学技术的应用与高等教育现代化j.电化教育研究.200（ ）. 4左金平.浅谈多媒体教学在思想政治理论课中的应用j.经济师.2007（）