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1、人教版小学语文三年级下册和时间赛跑说课稿一、教材分析：和时间赛跑是小学语文第六册第六单元的一篇精读课文，这篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了应该怎样珍惜时间。教学这篇课文的目标对于三年级学生来说，感悟时间的珍贵还比较抽象，所以我把这一课时的目标定位为：联系上下文和生活经验，通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的，再通过举例和搜集关于珍惜时间的名言警句来体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。而课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，
2、你就可以成功”。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。二、设计理念本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。三、设计思路（一）、紧扣课题，启发学生思考。在预习的基础上，我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们，你对时间有什么看法？”有的学生说：“时间很宝贵。”有的学生说：“时间过得
3、非常快，一眨眼就过去了。”还有的学生说：“时间看不到也摸不着。”等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？让学生自读课文，读懂的画一画，不懂的提出来组成学习小组共同探讨。”这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。（二）、疏理问题，引导学生探究。学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题，经过师生的共同整理，关于课文内容，我发现学生基本上是围绕着以下三个问题提出的：“我为什么要和时间赛跑？”我是怎样和时间赛跑的？结果如何？通
4、过与时间赛跑，我明白了什么？在教学时，以答代思，以思引读，在读思中领悟。读悟文本内容是重点，也是难点。根据本班学生的实际情况，学生可能对要珍惜时间，要和时间赛跑的意义有一定的认识，而很难去理解并把握好“每一次跑赢了时间干什么用”，我们的教学的目的也正是希望学生通过读悟关键词句来理解通过哪些途径去珍惜时间。这里有一句含义深刻的句子：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。如果纯粹地让学生去理解其含义，学生肯定说不出“所以然”，所以我就设计了一个由易到难的逐步深化的感悟流程：先让学生去读懂文中的“我”是怎样和时间赛跑的，来引出这个句子，接着让学生把语言内化为自己内部言语：“你是怎样理解这句话的？”，结合自己的事例说如今天我把明天要讲的新课提前预习了，明天老师讲此课我回答后受到了表扬，我就跑赢了时间等。四、 说设计理念 1、尊重学生的个性发挥，不以老师的意愿去强加，尽量让每一位学生都有自己独特的见解。 2、以说为主，自思自悟，教师尽量扮演引领者的角色。待添加的隐藏文字内容2 3、遵循学生的认知规律，不能拔高要求，也不要放低难度。五、说反思； 1、最大的一个弱点在于对教材挖掘不够深，不够细，几乎没有亮点， 2、对于课堂生成资源，教师引领不够机智。3、课堂效果不明显