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1、高校改革课堂教学模式的研究朱 泓（牡丹江师范学院 157012） 面对21世纪，全球化和现代化的大趋势，要求高等教育培养出具有创造意识和创新能力的人才。为此,高等学校必须更新教育思想和观念，努力进行教学内容和教学方法的创新，以符合教育和经济发展对高等学校培养人才的需求。高校开设课程的目的是培养学生理论素养及实践中解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，现在高校课堂教学还存在着许多亟待解决的问题，特别是教学方法急需改革。教学方法在高等教育的教学活动中，仍然是整个教学活动的核心和中心环节。创新教育是一种使学生德、智、体全面发展、面向全体学生，使每一个学生都能全面发展的教育，是突出学
2、生主体地位，重视个性发展的教育，它要受到许多条件的制约和影响，包括物质条件方面以及教育观念的转变。做为教师应改变观念，克服困难通过课堂教学和课外实践活动，去实现创新教育的任务。一、 传统的教学模式的弊端1、传统的教学模式或教学方法,是传统的教学思想、教育观念和教育制度的必然产物。采用以书本为核心、教师主导、课堂中心的教学方法，采取纯科学知识传授的态度对待各学科教学，虽然省时、见效快、能系统地传递知识，但是，这种传统的应试教育从长期看却不利于培养学生的创造能力和创新思维。随着科学技术的发展，信息化时代的到来，这种教学方法越来越不适应时代的要求。无论在哪个专业领域，想用“灌输”的方法把全部知识都传
3、递给学生，在信息大爆炸的时代，是根本做不到的。要培养具有创造能力的人才、跟上知识经济发展的步伐，就必须改变传统的教学方法。2、传统的教学方法的另一个弊端是：教学方法、手段滞后。课堂教学以教师为核心、以机械的讲授为主的教学法。学生的任务就是机械地记笔记、课后复习、考试背诵。这种教学方法不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，更不用说培养学生的创造思维能力；没有考虑到学生的差异，扼杀了学生的个性；不利于教师与学生、学生与学生之间的交流与相互作用；也不利于培养学生独立思考的能力。3、学习主体缺位我们现在的大学教学中，还存在着学习主体缺位的问题。所谓学习主体缺位，是指在课堂教学过程中，由于各种原因
4、造成的学习主体事实上没有听课或没有参与课堂学习活动的现象。表现为：显形缺位或隐形缺位。由于某种原因而未到课堂上课，称显形缺位；而学生已进到课堂上，但在上课期间，并没有进入到学习状态，成为没有进入到学习角色的学习主体。比如上课说话、玩游戏、想一些与学习无关的事。学习主体缺位的深层原因之一是教学方法上存在的弊端：这种现象的出现，是因为在课堂教学中，把学生只看成是“听众”，是被动接受的群体，忽视学生是能动的学习主体，具有学习的主动性、自觉性，是学习的主人。传统的教学方式，只把教学过程看成是单一的信息输出过程，忽视了师生之间的双向交流，排斥了互教互学，教学上缺乏民主，教学上方法上缺乏讨论式、参与式、问
5、题式和研究式的教学法，使学生处于被动的“听、写、背、记、考”的恶性循环中，意识不到自己应主动学习。应试教育的课堂灌输法，使很多学生把学习当成了沉重的负担，产生了厌烦学习的负面情绪，在课堂教学中采取了非学习行为，更不用说在课后研究。致使教师的教，成为一厢情愿，使教学过程变为学习主体缺位的纯粹的教师行为。4、 理论脱离实际，尤其是高校学生的思想的实际，教学缺乏社会实践环节课堂的理论教学与社会实践的结合是其中最主要方面。理论的价值在于应用，所以我们大学教学不能忽略社会实践的大课堂，应该让学生把学到的知识运用到具体的社会问题的解决中，提高学生的自主创造的动力。我们今天的大学生的生活环境相对闭塞，校园环
6、境相对单一，这就对创造性思维的形成构成了局限。因而，我们应该把学生学到的理论和现实社会的经济、政治实际联系起来，社会实践是无止境的，创新思维才会有不竭的动力和旺盛的生命力。而我们只把知识限制在校园中，使得教学缺乏针对性、实效性。二、 创新教育推进教学改革的具体措施教学方法的改革应有利于教学目标的实现，有利于调动学生学习的积极性和创造性，有利于开发学生的个性特点和创造能力，教学方法应多样化。具体来说：1、 将时代精神融入教学内容中去在讲好、讲清理论的同时，根据理论内容联系实际，使实例与原理相结合、融为一体，分析透彻，两者相结合。尤其要联系学生学习生活、思想、就业等方面的实际。力求达到两个目的：第
7、一，用实例充分论证理论，使学生对理论学习更扎实。第二，通过理论结合典型实例培养学生养成分析问题和解决问题的能力。2、 建立新型的师生关系关系改变以往的教与学、主与客的地位，创造民主和谐的教学氛围，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与，充分发挥学生的个性和潜能，让学生感受到教师既是他们生活上的严师，又是学习上的伙伴。3、 建立多元化的教学方式（1）根据教材的情况及学生情况确立每一节课的教学目标，从而确定每一节课的教学形式。教学内容要少而精，突出重点，通过分析阐释，启发学生自主思考，自己得出结论。比如在经济学的教学课之中，围绕着社会主义社会生产要素参与分配，又存在着私营企
8、业和外资企业，那么在社会主义社会是否存在剥削的问题，我们采取“探讨式”教学方法：先分析说明社会主义初级阶段存在的许多复杂情况，然而我们再把这些复杂问题分析开来，让学生了解如果不允许社会主义社会许多要素参与分配，不允许有外资企业和私营企业的存在，会出现什么样的局面。让学生用逆推法了解社会主义允许生产要素参与分配，和允许外资企业及私营企业参与生产分配，是为了提高社会主义劳动生产率，推动生产力向前发展。最终目的是为了消灭剥削。这样不仅让学生学会了一个经济学原理。更重要的是学到了一种解决问题的手段和一种逆向思维方法的尝试。（2）由浅入深，渐进深入，攻克难点遵照人的认识规律，注重从生动的现象和较浅显的心
9、理层面入手，提升学生的思想认识的科学性，针对性强。比如：围绕着大学生就业难的问题展开讨论，使学生们了解既要钻研理论，又要注重实践，让学生了解我们国家现在的工作岗位首先需要掌握高科技的、高学历的专业型人材，又需要注重实践能力的应用型人材，围绕着学生关注的焦点，启发学生对理想和现状有针对性的反思，取得举一反三的效果。（3）针对不同的教育对象，选择合理的教育角度了解你的教育对象，实现教育的针对性，这是大学教学的基本原则。不同时期的学生具有不同群体特点，每一个时期的每一个特殊群体的特点也不尽相同。根据教育对象的不同特点选择不同的教学方法，从适合教育对象的特点入手选择新的论述角度，增强教育的生命力。当代
10、大学生生活在复杂的社会环境中，他们的思想具有新的特征，从积极方面看，思想解放而活跃，求实意识、创新意识强烈，知识广博，信息获取快速。从消极方面看，思想方法简单、片面，极端主义严重，忽视实践，具有实用主义倾向，思想上逆反等。需要因势利导，深入分析学生的思想状况和特征，有针对性的教学，才能培养出在社会上有立足之地，有发展，在问题和环境变动时，能充分发挥主动性和创造性，适应社会的创造型人材。（4）运用谈话、讨论、辩论、演讲、专题的方法做为辅助课堂讲课的重要方法谈话是利用课间或课外时间，与个别或少数学生深入探讨问题的形式以带动一个班中的少数来影响大多数同学。组织好课堂讨论，是引导学生发表个人见解，发挥
11、学习积极主动性，参与教学的好形式，也是教师了解情况，检查教学效果的好形式。如参与式教学法摒弃了“一言堂”、“单项输出”和“注入式”的弊端，充分发挥学生的自主学习，独立思考的能力，激发学生的学习兴趣，使学习由被动变为主动。围绕教学内容的辩论会，是便于培养学生敏捷的思维能力、即兴反映能力，深化对问题思考的好形式。开展演讲活动能够锻炼学生的口头表达能力，活跃学习气氛。开展这些形式的活动，有利于培养学生的创新能力，从对生活实践的观察、对教材的理解、到重大的社会现象的认识，极大的激发了学生学习探求的浓厚兴趣，即培养了学生观察问题的能力，分析问题的能力，又培养了学生由形象思维到抽象思维能力的飞跃专题化即就
12、一方面提出问题、同时，用相关理论解决问题，最后得出结论。专题化教学的价值就在于它可以就某一实际问题进行深入的研究，即能体现师生思想实际，又关联着社会现实。能够提高学生的鉴别力和思想理论水平。（5）引进竞争机制，培养创造者的竞争思维观念竞争作为一种普遍的社会现象，是与市场经济相伴而生的。有市场就有竞争，有竞争才会有活力。现代多格局的世界是一个竞争的世界，而无论哪一方面的竞争都与人相关，与人的思维相关，正因为如此，竞争才被纳入思维领域，称之为竞争思维。创造者的竞争思维观念，就是指在各种挑战和机遇面前展开竞争性思维，培养胜者荣、败者衰的现代思维观念。现代剧烈变革的社会，人人都要培养竞争意识，以智取胜
13、、以质取胜、以快取胜，是一切现代人必须树立的正确意识。学生在校期间，培养起来的竞争意识，对于将来走上社会，参与大环境下的竞争是一种储备。3、要逐步完善教与学双方自主创新性学习与活动的评价方式及激励机制 对学生来说，不能只着眼于以“成功”为尺度来看待创新性学习。要给予他们创新性学习的动机和时机，多给予尝试的机会，尊重并接受他们不完善的尝试。4、培养学生的创新能力，教师是关键为此，要培养一批业务素质较强的师资队伍。可以采取送教师进修，读研、制定自修等方法，更新观念，提高自身素质；还可以进行集体备课，集体科研，社会调查、立项公关等形式，增进教学效果。高校改革课堂教学模式的研究摘 要：教学模式的改革滞
14、后于教学内容和培养模式的改革，越来越成为制约大众化背景下创新人才培养的瓶颈。高校在创建国际高水平研究型大学的进程中，加快推进教学模式从传统的知识传授型向研究型转变，努力建构以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学、网络助学“四位一体”的教学模式，为创新人才成长搭建了宽广舞台，有效促进了学生综合素质与创新能力的提升。探讨了改进高校教育和研究的理念、思路、导向、内容等方面的对策，以适应创新能力培养的要求，使高等院校的课堂教育成为符合培育创新人才的阵地，推动社会进步。关键词： 高校教学改革 学生能力培养 教法改革 社会发展作者简介：朱泓：牡丹江师范学院马克思主义理论教研部教授、硕士生
15、导师。从事马克思主义哲学和思想政治的教学和研究工作。电话：13845395989 地址：牡丹江师范学院马克思主义理论教研部Email:参考文献：1 赵敏娜：美国高校三种典型课堂教学模式探讨以教育类课程为例J;比较教育研究;2004年04期2夏侃：交互式教学法在高校军事理论课中的运用J;南京航空航天大学学报(社会科学版);2006年04期3齐佩芳,毛小平：论课程教学的有序性和无序性J;教育发展研究;2003年06期4李海廷：信息技术发展与高校教学模式创新J;教育探索;2007年02期5郭湛：主体性哲学 云南人民出版社2002年版6马克思、恩格斯：马克思主义经典著作选读 人民出版社2002年版7徐静:浅谈当前我国高校学分制改革的制约因素及发展对策J;世纪桥;2007年07期8刘振忠等参与式教学法实践与研究香港新闻出版社2001年版9施成华:改变课堂教学模式 培养学生综合素质J;长沙铁道学院学报(社会科学版);2006年02期