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1、 新课程背景下的教师观和学生观 江汉大学实验师范学院 叶学文 027-87366220 13397177709 一、新课程背景下的教师观1、教师的教学观1) 教学的本质：教与学的平等交流；教材是参考；教的方式是指导、引导和辅导，学的方式是经验、体会和领悟。培养目标 合作、交流教的过程 学的过程 学生 教材2) 教师该教什么：为学生提供最基本的知识；为学生提供最有价值的知识；为学生提供可供选择的知识。3) 教师该怎么教：决策者、引导者。把学生的学习建立在学生原由的经验、知识、体会等基础之上；让学生在生动的情景中学习；让学生主动地、像科学家那样进行研究；在多种学习形式中学习。教学目标 教师转化
2、传导 学生内化 （教材、教参、课外书籍、学生等） （教师、教材、教参、课外书籍）4) 教师该怎么评价：评价标准；评价的原则、评价的方式5) 教师在教的过程中应注意什么：座位、偏见、失误2、教师的德育观1) 道德的含义：约定、规则、道德2) 道德的分类：公德、私德、职业道德3) 道德的层次：道德理想、道德规则、道德原则4) 德育的本质：是一种超越5) 我国德育的困境：知识化、理想化、无层次、传统逐渐淡忘，新的还不确定；偏重做人，忽视人格、心理健康。6) 我国德育的选择：人的基本道德（常德高尚的道德理想的道德）、德育的开端（同情心、良心、责任心）3、教师的角色观1) 教师是学生发展的促进者2) 教
3、师是教育的研究者3) 教师是课程资源的建设和开发者4) 教师是学生学习的陪伴者和合作者二、新课程背景下的学生观1、 教师对学生的正确认识： 每个学生都有发展的潜力和优势：“多元智能”的发展（言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自我观察和存在智力）。2、 教师该怎样对待学生：知识上的授受关系、人格上平等关系；道德上的相互促进关系；发展上的陪伴关系3、 教师应具有的学生观：以学生的发展为本；尊重学生的个别差异；促进学生的个性发展；要有正确的评价观。三、新课程与教师的成长1、新课程带来的变化：学生、教师、环境变了2、新课程带来的挑战：教学能力、课程开发、课程评价3、教师的专业发展|：成长途径：反思、研修、培训