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1、让数学课堂“活”起来“让学生在生动、民主、自由的环境中学习数学”是新课标的一个重要理念。而课堂是学生学习的重要环境，让课堂“活”起来是培养学生水平、发挥学生主体能动性的重要条件。那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我想这是一个见仁见智的问题，本人针对这个问题略谈一下自己的看法。一、还学生一个自由的学习空间-营造和谐的学习氛围一个良好的学习环境，有助于良好师生关系的形成，有助于课堂中师生的互动，有助于学生良好品质的形成，进而有助于教学质量的提升。在数学课堂教学中，倡导教师努力营造一种自由开放的学习氛围，充分尊重学生的个性差异，承认学生发展的差异，重视学生个性的张扬，以此来引导和改变学生盲目从众
2、的学习行为。只有营造一种“自由”的学习氛围，学生的个性和智慧才能得到充分的表现与释放，只有营造一种“开放”的学习氛围，学生的潜能和才气才能得到最好的提升与发展。二、善于激发学生学习数学的兴趣-设置疑问科学家们认为：问题是引起人们学习兴趣和探究欲望的发动机。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。所以，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。例2在制成一个尽可能大的无盖长方体的教学中，作者从以下几个方面实行提问：无盖长方体展开后是什么样？（边讲边慢慢演示）；如果要用一张正方形的纸制成一
3、个无盖长方体，你觉得应该怎样剪？怎样折？（与同伴实行交流）；剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体的高有什么关系？制成的无盖长方体的体积理应怎样去表达？随着剪去的小正方形的边长的增大，所折的无盖长方体的容积怎样变化？通过这样层层设疑，学生的心理也随之紧张起来，求知欲也高涨起来。当学生处于这种未知其意，口欲言而又不能达其辞的状态时，就造成了愤悱心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。三、善于激发学生学习数学的激情-创设情境1、让学生“动”起来。教学时，我总是根据教材的特点，为学生提供更多的主动参与，动手实践的时间和空间，让学生在课堂上真正“动”起来，快乐的学习数学。例如：在教学“展
4、开与折叠”一课时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下得出结论的做法，而是把全班学生分成几个小组，要求每个学生准备一个正方体和一把剪刀，鼓励学生动手操作，采用先组内展示，后派代表把组内作品展示在黑板上的方法，一下子激起了学生的兴趣，不一会儿各小组学生都在争先恐后地展示自己的作品，他们相互学习着、争论着、比较着，不时还发出热烈的掌声。更令我惊讶的是各小组代表在黑板上展示的作品竟已经分了类。我也情不自禁地鼓起了掌，为学生的主动学习的精神所鼓舞。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，教师仅仅一个引导者、组织者。学生经过动手操作，品尝到成功的喜悦，体
5、验到了学习的乐趣。2、让学生“活“起来。在教学中，我就充分挖掘教材因素，创设一定的情境，让学生心动。例如：在学习概率问题时，我创设了这样一个故事情景：请两名学生上台，一个扮演街头摆设骗局的甲，另一个扮演过客乙，其余同学做看客。甲为了招揽生意，向围观群众做宣传：“三枚硬币，同时掷下，如果同时正面朝下或朝上，你可获得10元，否则你给我5元，来试试，看看你的运气如何。”过路人乙听了后念叨：“同时朝上或朝下，我们可获得10元，输了我只给对方5元，嘿，有门！”这时下面同学有劝阻的，也有鼓励的，更有看热闹等着瞧的。结果一连投了五次，乙赢了一次，输了四次，吓得他不敢再玩下去了，他禁不住问：“同学们，这个游戏公平吗？”有趣的情景使同学们展开热烈的讨论，然后埋头计算，很快从概率的角度认定这个游戏不公平，是骗人的把戏，也让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系。 总来说之，在数学课堂教学中应该尊重学生，发挥学生的主体地位，师生都处在和谐愉悦的氛围中，才能使数学课堂变得更为丰富多彩。