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1、2019 最新华师大版历史高一上古代两河流域教案一、教学目标（一）知识与技能1、 知道古代莲河流域国家产生的时间和概况；知道古巴比伦王国统一后的社会基本状况。2、 知道古代两河流域的文字是楔形文字,以及用楔形文字保留下来的文学作品吉尔伽美什。3、 理解汉穆拉比法典的重要历史价值。4、 理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志。（二）过程与方法初步学习通过网络或工具书,检索关键词搜集历史信息的方法。初步学习根据图例,观察地图 ,提取历史信息的方法。初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。（三）情感态度价值观人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的。人类的文化遗产是宝贵的, 必须十分珍视。古代
2、亚非是世界古代文明发祥地,引以为自豪。二、教学重点：古代联合流域国家产生、发展及运用法典履行国家职能的情况。三、课前准备（一）布置预习（二）其他四、时间：一个半课时五、课程经历（一）王国的更替古代两河流域东临伊朗高原基本上位文自西邻阿拉伯大沙漠于今天的明北接小亚细亚 山地伊拉克 共的然南临波斯湾和国境内摇状中部流过 底格里斯 河、幼发拉底河篮况地处干旱地区 ,但肥沃两河经常性泛滥易涝直接发生的作用加速了灌溉加强了居民之间的交往与联系私有系统制的发展的建促进了生产力的发展和生产规模的扩大阶级设分化提高了生产过程中的组织化程度国家形成1 / 4王原因王国之间为争夺劳动力、水源、土地、对水力资源的控
3、制权而进国行的战争的率先建立的大约公元前 3500 年至前 3100 年更城市国家苏美尔人建立替其他王国阿卡德王国（阿卡德人）古巴比伦王国（阿摩利古代两河流域文明最辉煌的时期人）新巴比伦王国（亚述帝国、迦勒底人）影响国家机构不断完善 ,经济文化发展古代两河流域 （填空版）文东临A 高原基本上位自B 邻阿拉伯大沙漠于今天的明北接C山地F 共和国然的D 临波斯湾境内摇状中部流过E 河、幼发拉底河篮况地处干旱地区 ,但肥沃两河经常性泛滥易涝直接发生的作用加速了灌溉加强了居民之间的交往与联系私有系统制的发展的建促进了生产力的发展和生产规模的扩大阶级设分化提高了生产过程中的组织化程度国家形成王原因王国之
4、间为争夺劳动力、水源、土地、对水力资源的控制权而进国行的战争的率先建立的大约公元前 3500 年至前 3100 年更城市国家苏美尔人建立替其他王国阿卡德王国（阿卡德人）古巴比伦王国（阿摩利古代两河流域文明最辉煌的时期人）新巴比伦王国（亚述帝国、迦勒底人）影响国家机构不断完善 ,经济文化发展（二）楔形文字与吉尔伽美什古代两河流域文明成果和进入文明时代的重要标志2 / 4楔开始使用的时间公元前 3100 年之前形文最初的使用者苏美尔人字特点笔画的形状酷似木楔或钉子地位迄今为止被发现的最 古老的文字之一 ,两河流域最主要的文化成就吉尔古代两河流域的著名史诗加美什至今保存的为数不多的古代优秀文学作品之
5、一汉组织者汉穆拉比穆拉背景公元前 1792 年,汉姆拉比成为 古巴比伦 王国的第六代国王。他比法在位期间 ,依靠文治武功 逐渐统一了两河流域 ,古巴比伦王国势典力臻于极盛 ,古代两河流域也随之迎来了历史上 最辉煌的时期目的更有效地规范王国的 社会秩序 ,进一步巩固王国的 统治内容全面维护统治集团的 根本利益 , 保护社会成员 的私有财产 ,严格规定了各个阶层的 义务 ,严惩各种 社会犯罪是汉姆拉比留给后人的最重要的历史遗产,集古代两河流域各国 原有价法律之大成；得益于 楔形文字而保留下来的古代宝贵文献；目前已值知的世界历史上第 一部比较 完备的成文法典；比较清楚地展示了古巴比伦王国的 社会状况
6、 ,是了解古巴比伦王国历史的第 一手文献古代两河流域文明成果和进入文明时代的重要标志（填空版）楔开始使用的时间公元前 A 年之前形文最初的使用者B 人字特点笔画的形状酷似木楔或钉子地位迄今为止被发现的最 C的文字之一 ,D流域最主要的文化成就 E古代两河流域的著名史诗至今保存的为数不多的古代优秀文学作品之一汉组织者F穆拉背景公元前 G 年,汉姆拉比成为 H 王国的第六代国王。他在位期间 ,比法依靠 I 逐渐统一了两河流域 ,古巴比伦王国势力臻于极盛 ,古代典两河流域也随之迎来了历史上 J 的时期目的更有效地规范王国的 K,进一步巩固王国的 L内容全面维护统治集团的 M, 保护 N 的私有财产
7、,严格规定了各个阶3 / 4层的 O,严惩各种 P是汉姆拉比留给后人的最重要的历史遗产, 集古代两河流域各国Q 之价大成；得益于R 文字而保留下来的古代宝贵文献；目前已知的S 历值史上第 T 部比较 U 的成文法典；比较清楚地展示了古巴比伦王国的V,是了解古巴比伦王国历史的第W手文献1、吉尔伽美什（ 1）阅读与欣赏 /PPI/吉尔伽美什选节。（ 2）朗读 /P4/2。2、楔形文字（ 1）与甲骨文作比较（ 2）朗读 /P3/倒 1。（二）王国的更替1、读图；师生互动：（ 1）是什么原因使“沃地”呈“新月”形状？（ 2）“新月沃地”能不能“与世隔绝”？为什么？2、朗读 /P2/1。3、地图综合研究
8、；师生互动：PPT/伊拉克地图、小亚细亚地图。4、“布点”；自学；师生互动： P2/3。（教学目的：使各要素之间的关系清晰地凸现出来。）5、朗读： P2/4。6、“布点”；自学；师生互动： P3/1。（教学目的：使“王国更替”的概况清晰地凸现出来。 /建议借助板书。）（三）汉穆拉比法典1、“布点”、自学、师生互动：“文献选读”。（教学目的：是学生对“探索与争鸣”的问题有一定的理解。）2、“布点”、自学、师生互动： P5/2。（教学目的：进一步理解“文献选读”；初步了解各要素的含义以及关系。）3、朗读；师生互动： P4/4、 6。（教学目的：将本部份内的各要素同“王国更替”中的各王国结合成同一个知识体系；并将本部份内的各要素在其中的地位清晰地凸现出来。）4、读图；解析：P4。 P5/第三行、第四行。（四）小结。（五）布置并初步解释作业：“练习与测评”。（六）课后反思。考点：（ 1 ）王国的更替：两河流域的地理位置A（2 ）楔形文字和吉尔伽美什：楔形文字是迄今发现的最早的文字之一A（3 ）汉穆拉比法典：汉穆拉比法典的作用和历史价值B4 / 4