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1、 生命 生命教学设计 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学方法： 朗读法、谈话法、体验法 教学准备： 多媒体课件 、杏林子的资料 、有关生命的格言 教学过程： 一、创设情境，感知生命 1出示雷锋的格言，让学生读一读。2回顾：作者从哪些事例中引发了对生命的思考？列出小标题。板书
2、“飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳” 【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，有关生命的格言入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就本文的情感基调。列小标题，是语文学习的基本方法之一，理清脉络，提炼语言，在四年级渗透学习，养成学生的良好语文学习习惯。】二、导读赏析，品味语言1飞蛾求生（1）生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。（2）带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。 （3）想象体验：有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（4）小小的飞蛾尚且如此珍
3、惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命(齐读课题：生命生命)（5）小结学习方法：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。请同学们运用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。出示要求： 快速阅读两个事例，划出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。 简单标注对所画语句的体会。 有感情朗读所画语句。2瓜苗生长（1） 交流学习收获，汇报所画语句及自己的体会，感情朗读。（2） 比较句子，区分“果然”和“竟然”我在花盘里种了一粒香瓜子，天天浇水、施肥，过了几天，果然长出一截小瓜苗。 墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。(3)
4、词语训练：区分带“然”字的常见词的用法。一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。（4）请你想象:香瓜子是怎样克服困难冒出地面的？ 香瓜子为了见一眼灿烂的阳光，它它终于冒出了地面，舒枝展叶。（5）带着顽强勇敢，再一次呼唤生命（齐读：生命 生命）3静听心跳： （1）汇报第三个事例所画的语句及体会。 （2）体会自己的心跳，感悟：“这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。”（3）带着对生命负责的态度再一次呼唤（齐读：生命 生命）【设计理念：文中三个
5、事例在生活中微乎其微，而作者从审视、质问中，发出对生命的深刻感悟，文本语言简洁、朴实而使人感动。这三个自然段，也是文本的重心所在，如果教师牵手不放，引导学习，也可以顺利完成学习任务，但禁锢了学生的思维，但是，生命这个话题又是厚重的，完全进行开放式教学，凭学生直观、兴趣认识，又不能较深刻的使学生触动，因而我采用扶放结合的方法，先共同分析“飞蛾求生”，运用联系生活实际，抓住重点语句，想象体验等方法学习，给学生一个导向，一种方法，再放手让学生在读一读、划一划、想一想、议一议、说一说中阅读、思考、感悟，学习“瓜苗生长”“静听心跳”的故事，一步步让学生触动生命的内涵。】三、回归整体，升华情感 （1）介绍
6、作者杏林子（2）学生列举生活中珍爱生命的例子，联系生活理解“让有限的生命体现出无限的价值”。【设计理念：语文学习，始终要以真实的、原味的文本为主。教材的选编是慎之又慎，经典课文的语句是精之又精，老师再好的分析、讲解，只能是过多的支离文本，支离学生与文本间的距离，因而，事例学完之后，再次浏览课文，回归文本，亲近文本，再走出文本，简介文章作者杏林子。此时的作者介绍，让孩子们感到震惊，写出这篇文章的作者竟生活在这样的一种生存状态下，会更深层次的去理解、去感悟：绝不要放弃生命，一定要珍惜生命，不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。】四、课外拓展，抒写感言： 1朗读课文，把自己的感悟写下来。 2展示交
7、流3.总结：带着对生命的感悟，过好每一天。只要我们懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，就一定会创造出属于你自己的生命奇迹！【设计理念：听说读写，“写”是语文学习的回归，文本的学习是由说到写，由阅读到实践的一个学习过程，另外也从学生实际出发，从爱护每一位孩子出发，作业分层设计，联系生活，使学生逐步养成读书时认真思考，并随时把自己的想法记录下来的意识。】 五、布置作业 1背诵课文。2阅读推荐：海伦.凯勒假如给我三天光明 奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的【设计理念：“语文”是语言和文学的统一，文本教材的学习是为了让学生在文学作品的海洋中更加自由的徜徉，如果学习仅仅停留在课本中，则失去了语文学习的宗旨，因而让学生拓展阅读海伦凯勒的假如给我三天光明、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的，让他们的视野更宽广，品味更高远。】板书设计： 生命 生命 飞蛾求生 珍惜生命 有限生命瓜苗生长 思考生命 静听心跳 感悟生命 无限价值【设计理念：这节课的板书设计，简洁、清晰、突出重点，概括了本节课的主要内容及主题思想，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物无声的效果。】