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1、16化石吟【教学目标】 1有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2理清结构，展开合理联想和想像。 3增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【教学重点】 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。【教学难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。【课 时】一课时【教学过程】 一、导入：1利用多媒体播放有关化石的图片和资料，导出本课。 2掌握字词，扫清阅读障碍奇hun幻 gu裹藏 cng lng 葱茏 zhu yu 卓越骸骨hi 潜行qin 躯壳qio 档案dng 骸骨尸骨葱茏（草木）青翠茂盛。化为乌有变得不存在。
2、海枯石烂直到海水枯干，石头粉碎，形容经历很长的时间。 日转星移指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 3出示目标。二、听读课文，感知全文：1用简洁的语言概括本诗的主要内容。明确：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。2本诗表达了作者怎样的思想感情? 明确：诗歌赞颂了科学的神奇和人类的伟大。3、本诗可分为几层，试概括大意。明确：第一层（1、2）运用问句的形式，引发读者的想象。 第二层（36）具体抒写遐想的内容。 第三层（7）回应开头，总结全诗。 结构上的特点是首尾呼应。三、朗读课文，研读赏析 1教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以
3、便把握文章的主旨。 2自主探究，思考：a 、诗的第一节采用排比问句的形式有什么作用？明确：连用四个问句构成排比，一方面表现了作者深厚的科学兴趣和求知欲望；另一方面把读者的视野引向远古生物界，令人深思，引起兴趣，富有情趣。 b .“你把我的思绪引向远古”一句在全诗 中起了什么样的作用？明确:把文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。c、诗中称化石为“你”有什么好处？ 明确：作者将化石当做可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，给人一种亲切感，容易激发读者的兴趣，也便于作者抒发情感。四、研读课文，品味语言 1、逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？明确：诗句是对仗工整的对偶
4、句。一连串的问句打开了读者的思维闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那神奇的神话。2、肉体虽早已腐化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。明确：经过物换星移，沧海桑田，海枯石烂，古代生物的肉体早已化为乌有，但生物的生命信息 化石却是实实在在的。3、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。明确：这里运用比喻的修辞方法来写化石。人脸上的皱纹是生命历程的写真，而化石就是生物进化的写真，所以说化石是地球古生物的档案。五布置作业六、板书设计化石吟张锋第一层（1、2）运用问句的形式，引发读者的想象。 第二层（36）具体抒写遐想的内容。 第三层（7）回应开头，总结全诗。