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1、“简简单单教语文”之我见一段时间来，“简简单单教语文”的呼声很高，这表明了广大的教育工作者对语文教学“返璞归 真”越来越迫切的呼唤与期待了。然而，对“简简单单教语文”中的“简单”二字的含义，应有深刻的 理解和准确的认识，是要“简单”，但不可“随便。” 下面就以下几个方面来谈谈自己的认识：一、我认为“简简单单教语文”追求的是“事半功倍”的效果 “简简单单教语文”追求的应该是“话花尽可能少的时间，去达到高的效率。”，即用最简便的方法， 在最短的时间里取得最佳效果。因此“简简单单教语文”更需要我们老师们精心的去设计教学。我认为 精心设计教学是“简简单单教语文”的核心，更是实践这一理念的关键。 二、我
2、认为“简简单单教语文”是针对“花样的教学”提出来的 “简简单单教语文”是针对花样教学提出的，是对一些不切合实际的教学方式提出的“刹车令”。 有的老师门为了培养学生的创新思维、为了体现学生的主体作用，为了培养学生的合作理念、为了践行 自己对新课程理念的理解过分追求形式，过分强调过程与方法、情感态度价值观，至使语文课堂出 现了一些难以控制的现象，课堂活是活了，但显得有点虚了；课堂是开放了，却有些显得复杂了，教学 质量在一定程度上受到影响。针对这些现象，为了提高语文课堂教学效率，“简简单单教语文”应该引 导教师在处理“文本”与“拓展”的教学过程中，适当掌握“拓展”的度，而不是无限度的延伸；要纠 正过
3、度追求形式而忽视教学目标的“花哨”教学行为，但并非反对科学、合理、适度的拓展。三、我认为有益的教学形式应当融合在“简简单单教语文”中 一定的形式是为一定的内容服务的。适度、必要、有益的教学形式，可以增强学生学习语文的兴趣 有助于学生对语文知识的理解与运用，正好符合“简简单单教语文”以最简便的方法、最短的时间取 得最佳效果的要求。例如：可以让孩子门写一写，画一画，演一演。在实践“简简单单教语文”的过程 中，千万不可把“形式”与“简单”对立起来，更不可因为追求“简简单单教语文”而放弃有益的教学 形式。 四、我认为可以适度采用“多媒体”教学是“简简单单教语文”的必要辅助手段 “简简单单教语文”是不是就不要多媒体教学了，没了多媒体教学就算“简单”了吗？这是一个需要 探讨的问题。过多地使用多媒体，不但减少了学生自主学习的时间，浪费资源，也不利学生抽象思维的 发展。这样我想会给我们的教学锦上添花的。 我想“简简单单教语文，平平实实更有歌。”2