《初中思想品德规范化答题的研究个人课题研究结题 ...徐州教育信息网.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思想品德规范化答题的研究个人课题研究结题 ...徐州教育信息网.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中思想品德规范化答题的研究个人课题研究结题报告徐州市西苑中学 丁雪燕一、课题研究的背景、 意义（一）课题研究的背景随着以突出能力考查为核心的中考改革的不断深入，学生规范化答题的问题也日益显现和暴露出来。中考政治所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求就越高，需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题。由于多种因素的影响，语言文字表达能力既是教师长期忽略，也是学生所普遍欠缺的，规范化答题问题已成为教
2、师和学生普遍关注的问题。（二）课题研究的意义培养学生答题规范化表面上是为提高考试成绩，实质上是在践行新课改的精神，突出学生的主体地位，焕发政治课堂的生命力。第一，构建全面、系统的学科知识结构是进行规范化答题的基础。要构建这种应用功能强大的知识系统，必须抛弃陈旧的灌输式教学方法和消极、被动、机械的学习方法，采用研究式、探索式教学方法，充分发挥学生在学习中的主体作用。第二，建立以学科思维能力为核心的能力结构是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键。政治试题中,主观题综合性大,灵活性与时代感强,分数高,有利于考查学生的创新思维能力,死背知识点的学生必将被淘汰，学生必须对所学课程内容能够融会贯通，把重
3、点放在系统掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题和解决问题的能力上。在教学中，教师应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练，培养科学的思维方法，提高符合政治学科特点的思维能力；引导学生进行自我反思等。二、课题研究的内容及研究方法（一）本课题主要研究内容：1、学生答题不规范的现状分析；2、培养学生答题规范化的策略；3、培养科学的思维方法，提高符合政治学科特点的思维能力；（二）本课题研究的方法：1、文献资料法:搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,提供更为完善的方法.2、行动研究法：研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教
4、学活动，改进教学活动。3、案例研究法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。4、调查法：运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。三、课题研究拟达到的预期目标：1、通过课题研究，分析学生不能规范答题的原因。2、探讨提高学生规范答题的途径与方法。3、探索提高学生规范答题的教学方法和对策。四、课题研究的过程第一阶段：准备阶段（2008年7月-8月）结合自己教学实际、教学经验，分析初中学生回答思想品德主观题的现状，进行课题选题并分析制定具体的课题研究方案、计划。第二阶段：申报阶段（2008年9月-11月）根据第一阶段的准备，选好课题，填写个人课题申报表申报个人课题。第三
5、阶段：实施阶段（2008年12月-2009年11月）1、2008年12月，建立课题研究个人课题博客。2、设计初中生不能规范答题的原因调查问卷，对九年级4个班的学生发放调查问卷，收集整理分析，找出初中生不能规范答题的原因。3、 、阅读教育专著、杂志，为课题研究提高理论基础。、撰写了读书笔记、心得体会。4、通过教学过程解决实际问题，不断总结经验，撰写课堂教学案例。5、根据课堂教学实践，撰写课堂教学案例、教育随笔、教学反思、阶段性小结及论文。第四阶段：课题结题阶段（2009年10月-11月）做好研究资料的收集、整理、归纳，总结经验，完成课题研究的结题报告，并提出结题申请。五、课题研究成果与反思经过一
6、年的课题研究，通过学习先进的教育教学理论，从理论中吸取营养，转变了教育教学观念，提高自己的理论水平，更新教学观念，自己的理论水平、业务能力有了显著的提升。课题研究完成了预期目标，达到了预期效果。取得了以下成果：（一）为了课题研究需要，阅读教师如何走进新课堂、新课程与学生发展、新课程与教师角色转换、有效教学方法、给教师的建议、教育大智慧、课堂中的皮格马利翁-教师期望与学生智力的发展，坚持阅读徐州教育科研、江苏教育研究、中学政治教学参考、思想政治课教学等杂志。掌握一系列理论知识，为课题研究提高理论基础。撰写了读书笔记、心得体会。（二）设计课堂初中学生不能规范答题的原因调查问卷，对九年级4个班的学生
7、发放调查问卷，收集整理分析，找出初中学生不能规范答题的原因。1、答题不规范的表现：（1）答题方向性错误，即答非所问。（2）没有使用政治学科专业术语答题。（3）使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。（4）文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。主要表现有：答不出或答不全要点；总担心答不全，画蛇添足，有用无用的写一大片，让教师去找答案、结果，或者由于出现了错误性的表述，使原本正确的那部分答案也不能得分了。2、学生答题不规范化的原因：答题技巧和文字表达能力方面的缺陷和不足是学生答题不规范的直接原因。除此之外，还有其深层次的原因。例如，答非所
8、问不仅仅是因为粗心造成。对于部分学生来说，由于对题中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而导致读不懂题，也是一个很重要的原因。再如，关于不使用专业术语答题的缺陷，表面原因可归结为答题技巧的问题，但深层次的原因可能是其知识结构中根本就没有用于解答该题所需的专业术语，还可能是由于知识结构不合理、缺乏系统性而导致对知识提取上的障碍等方面的原因。总之，学生答题不规范的原因，既有直接的表面的原因，又有深层次的原因。直接原因是答题技巧和文字表达能力方面的缺陷，深层次的原因是知识结构的欠缺，而更深层次的原因就是教师的教学方法和学生的学习方法显得陈旧，不适应高考能力测试的要求。（三）通过调查分析、学习体会，探
9、索出提高学生规范回答思想政治试题的对策。1、规范化答题的基本要求：（1）要求使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。（2）使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、准确。（3）使用专业术语答题时要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。既要做到语言精练，又要答全要点，这样才能使自己的答案和参考答案接近一致。2、培养学生答题规范化的策略（1）构建全面、系统的学科知识结构是进行规范化答题的基础。所谓全面是指知识结构中须包含考试说明中所要求掌握的所有知识点，为进行规范化答题做好相应的知识储备。所谓系统，就是要对众多的知识点进行良好的组织，在大脑中形成有序的而非零散的知识结构。只有这样，
10、才能在解决问题时对所需的知识点专业术语进行有效而快速的提取和运用，否则则是“巧妇难以无米之吹”，要构建这种应用功能强大的知识系统，必须抛弃陈旧的灌输式教学方法和消极、被动、机械的学习方法，采用研究式、探索式教学方法，充分发挥学生在学习中的主体作用。（2）建立以学科思维能力为核心的能力结构是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键。在复习中，教师应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练（平时加强简答题和辨析题的训练）；对照标准答案进行反复分析理解；对答题中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思等。3、掌握规范化答题的基本方法和技巧。第一、要确保答
11、题的大方向不能错，一定要认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。第二、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性，通过完美的回答来展现自己的能力。具体方法技巧如下：缩小包围圈，提高答题的准确性。正确选用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理答。多角度思考问题，确保
12、答案的完整性。梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既可以表明对问题有着深刻的理解，而且节约了时间，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。特别需要注意的是：对正确性没有把握的内容尽量不要写，以免影响原本正确的那部分内容的得分。（四）通过对课题的研究，在课堂教学中不断实践、探索、总结，撰写了研究反思、研讨活动、教学心得、教学案例等多篇教学日志发布在自己个人课题博客。（五）在课题研究过程中，撰写的初中生公民意识形成的学校教育研究、“学生成长导师制和学生成长伙伴制”的实践研究等论文在省、市评比中获奖。学会合理消费发表在中国多媒体教学学报上。综上：这次参与个人课题，我深刻的感受到-课题立项源于教学问题，应从现实需要出发，为有效提高教学服务，注重课题的实用性。本课题经一年的研究现已准备结题，但研究工作还没有结束，仍有许多问题值得继续探索和研究。在新课程面前，每一个教师都需要学习、更新与适应，才不会使自己的教学在低水平上重复。因此，在今后的教学中，我会不断学习研究、探索和尝试新的途径和方法，不断进行反思、不断探索改进，与同事进行交流，更好地解决教学中存在的实际问题，同时还要积极学习理论知识，以此提升自己的教育理念、技能，改善教学行为，丰富自身知识，不断提高自己的教研水平。