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1、新人教版小学数学二年级上册猜一猜教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第100页例2、例3猜一猜及练习二十三第3、4 题。【教学目标与策略选择】1、“猜一猜”这节课的教学内容是“简单的逻辑推理”，编排在二年级上册最后一个单元，称为“数学广角”。包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理可能会迷糊，如果在一定的情境中，再加上学生的生活经验，那就会是另一种效果，于是确定如下教学目标：知识技能通过“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步获
2、得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理。过程方法通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。情感态度通过“猜一猜”系列活动，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。根据此课时教学内容的独特性和低段学生的爱玩好动性，我设计让学生合作游戏活动、合作讨论交流，并贯穿全课，促使学生们积极主动参与，让学生在动口动手动脑活动中充分感受推理的过程，在有趣的活动中感悟知识的内涵。猜一猜是学生十分喜爱的一种游戏，本节课我设计了生动有趣、形式多样猜测、推理游戏。从瞎猜到犹豫猜，再到确定猜，有师
3、生互猜，生生互猜，让学生充分经历了猜想的过程，从中感悟到“猜想”。是要根据前提条件去推理的逻辑推理中条件与结果有着密切联系。同时也激起了学生的学习兴趣和学习欲望。【教学过程设计】教学过程学生活动设计意图一、创设情境，生成问题1、 猜一猜老师今年多少岁？2、 老师加提示语，学生继续猜。3、 引出课题：猜一猜，出示课件。一开始学生可能无法猜准，在老师的提示下，学生就能猜到确定的答案。挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既能活跃课堂气氛，又能激起学生的学习兴趣。二、探索交流，解决问题1、 指两名学生上台，分别拿着一本语文书和一本数学书藏在背后，让学生猜一猜他们各自拿着什么书？2、
4、让其中一名学生加上提示语，再让学生继续猜。3、请一名学生上台，左手拿着兰花，右手拿着红花，并藏在拳头里，让学生猜，再给出一个条件，让学生继续猜。4、 同桌互相出题猜一猜。5、 课件出示例三，让学生根据图中的提示来猜一猜。三、巩固应用，内化提高。（一） 基础练习1、 课件出示题目（练习二十二的第三题）猜一猜他们三人分别拿的什么？2、 出示课件，根据他们的对话，你能猜出他们三个人分别拍了多少下吗？（二） 发展练习。1、 出示课件，猜一猜喜羊羊和美羊羊分别在哪个箱子里面？2、 出示课件，帮圣诞老人找到小羊们各自的家。（三） 提高练习 圣诞老人非常感谢你们，也给你们送来了礼物，猜一猜四个小组是什么礼物
5、？（出示课件）。四、回顾整理，反思提升。谈谈这节课的收获。学生发现猜不准，缺少一个条件。学生发现有两种情况，必须根据提示，才能猜得准。分组说说你是怎么想的，说出自己的想法。学生根据提示独立猜。指名猜，说想法。同桌互相猜指名猜，说说自己的想法。先独立思考，后小组讨论交流。学生自由发言让学生深刻感悟到逻辑推理要根据条件下结论，初步理解推理中的“逻辑”。正中学生们的意，中了他们爱玩好表现的天性。游戏活动是学生的至爱，学生一起做游戏，十分投入，从师生互猜到生生互猜，学生在游戏中感悟着推理乐趣。有了前面几次猜测，学生学习例三时，教师有意识地放手让学生独立完成，进一步培养学生的分析推理能力。基础性练习帮助
6、学生巩固简单推理的方法，进一步体会数学与生活的联系。学生对喜羊羊非常熟悉，练习形式生动，充分调动学生的练习兴趣。四个条件的推理对学生来说有一定的难度，让学生小组讨论找到推理的突破口，再猜到自己的礼物，体验到合作学习的乐趣。让学生充分表达自己的想法，并做评价，进一步培养学生的语言表达能力 。【教学片断实录】：（一）引入：同学们，你们谁愿意告诉老师你今年几岁了？你知道老师今年多少岁了吗？（指生猜）学生发现无法猜。师提示：我可能是35岁，也可能是36岁。学生发现还是有两种情况，那么老师再提示一下：我不是36岁。现在你能准确的说出我多少岁了吗?让学生说说是怎么猜的？看来猜也有学问 。今天这节课我们一起
7、来玩猜一猜的游戏好吗？板书课题：猜一猜（出示课件）。（二）、巩固应用：现在我们来进行闯关的游戏，看谁能过全关。第一关：（出示课件）先让学生看一看题中的信息，再指名猜一猜并说说是怎么猜出来的。 第二关：（出示课件）根据这些信息你能判断出他们三人分别拍了多少下吗？说说你的想法。 第三关：看同学们猜得这么准确，美羊羊和喜羊羊也想考考你们。（出示课件）猜一猜美羊羊和喜羊羊分别在那个箱子里面？说说你是怎么猜的？第四关：圣诞节快到了，圣诞老人来给小羊们送礼物。可是，圣诞老人找不到小羊们的家了，你能帮助圣诞老人找到小羊各自的家吗？（出示课件）。让学生猜一猜 。第五关：圣诞老人非常感谢你们，也给你们送来了礼物
8、，猜一猜是什么？（出示课件）根据题中这些信息，你能猜出四个小组分别得到什么礼物吗？先小组讨论，再汇报交流你是怎么猜出来的？师：五关已顺利闯过，同学们真是闯关能手【教学反思】： 整堂课学生参与愿望强，参与广度，学生学得有味又有效。 （一）在“想猜”中领悟 平时，老师们有没有注意到，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意答的题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到
9、有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 （二）在“游戏”中内化 游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入，掌握游戏的技巧，领会游戏的内涵，恐怕我们做老师的也比不上他们。这节课中，我设计两次游戏活动，在组长的组织下，游戏活动井井有序，个个滋滋有味，效果也很显然。在游戏活动中，学生分角色轮换设计猜想并叙理。学生们从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，也内化了推理的思路与方法。