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1、一双手说课稿各位领导、老师，你们好！我是 号选手，今天我说课的题目是一双手。【一】说教材一、说教材的地位和作用一双手是苏教版九年级语文上册第六单元中的第25课，本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。二、学情分析 学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：教学目标：知识与能力：1学习抓住特征表现人物的写作方法。2学习通过多角度细致的描写，表现主
2、人公崇高精神境界的写法。过程与方法：1学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。情感态度价值观：1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。四、说教学的重、难点教学重点：学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。教学难点：能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。【五】说教法1、抓主线，用图表的方式把教学问题简单化，有效地提高课堂的实效性。在设计教学的过程中，我想到了图表这个有效的教学手段，制作了一个能够贯穿整个教学活动的表格，“比较我们的手和张迎善的手”让学生在比较中能够
3、深刻地理解到，他这双“丑陋”的手的背后是为我们创造出美好的生活而付出的代价，从而升华学生的情感，体会张迎善他的默默无闻、甘于奉献的高尚情怀。这样不但利于突破重难点，而且可以节约很多时间，真正做到有效课堂、高效课堂。2、自主合作，突显学生的主体地位。语文课程标准指出:“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解”，“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习”。因此，我打算第三环节的教学中让学生分小组合作填表，交流讨论张迎善这双手的特点，找出文中相应的语句进行说明。然后让学
4、生推选代表汇报，根据学生的汇报层层深入地指导学生品读相关的语句，从而理解这双手大、硬、粗糙、神奇等的特点。六、说教学过程(一)解题导入，启发质疑问学生看到课题会想到什么，很自然的就激起了学生的好奇心，于是一连串的问题就会体现出来。让学生带着问题走进文本，就有了针对性、目的性。(2) 初读课文，理清脉络 初读课文后课件出示生字检查文中生字的掌握情况，让学生再次以喜欢的方式朗读课文，理清文章的写作思路是：握手-看手-说手-量手-赞手。(3) 比较中品读感悟，层层深入 通过握手、摸手这个游戏，让学生形象感知，以外观了解这双手，感知手的大小，完成表格。然后让学生推选代表汇报，根据学生的汇报层层深入地指
5、导学生品读相关的语句，通过对比从而理解这双手大、硬、粗糙、神奇等的特点。 出示课件老松木图片，引导学生想象自己的手在老松木上蹭是什么感觉，从而聚焦关键语句感受这双手的粗糙。然后引入计算启发学生的感情，圈数促进学生情感的流露。真正感触到这双手每天在土里穿插这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，会如此坚硬，粗糙得像鼓皮，再次体会到张迎善的勤劳、奉献、了不起。（4） 情感升华，拓展丰情 课件出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述：大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。）1、作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们，看着这双手你看到了什么？2、张迎善（或其他的劳动者），我想对你说（5） 课后作业：为张迎善这双手建立档案 这是一项趣味作业，通过认真完成作业，就掌握了写文章时一定要抓住特征,多角度地准确细致描写,才能以物赞美人。