《PEP小学英语六年级上册PartBLet’sLearn教学设计Word版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语六年级上册PartBLet’sLearn教学设计Word版.doc（23页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、PEP小学英语六年级上册 Unit 5 What Does She Do?Part B Lets Learn 教学设计 一教学背景本节课是笔者在2009年12月29日参加象山县小学东片教指站小学英语教研活动所执教的一堂课，现就具体的教学情况整理汇报如下。二教学内容 本节课的教学内容PEP小学英语（三年级起始）六年级上册Unit5 What Does She Do? 中B部分的Lets Learn。三.学情分析 学生在四年级上册第六单元B部分和本单元A部分的Lets Learn中学习了一些关于人物职业的单词doctor, driver, singer, actor, actress等，以及在上单
2、元My Pen Pal中学习了第三人称单数的用法，能用“What does your do?” “He/ She is a/an .”对人物职业进行问答。 四. 教学目标1知识目标能听、说、读、写本课的单词：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner；能理解、认读句子：What does your father/mother do? Hes/Shes a/an How does he/ she go to work? He/ She goes to work ；能够掌握“ea”、“er”、“eer”、“ou”等字母组合的发音规律，
3、能认读音标/i:/, /, /i /, /au/。精选推荐2能力目标能够简单介绍人物的职业，如：Shes a cleaner. Hes an engineer.能运用句型：“What does your father/mother do?” “How does he/ she go to school?”进行询问，并给出相应回答。能根据字母组合或音标拼读简单的单词。3情感目标通过本节课，让学生了解和尊重他人的职业。能从小树立自己的理想职业。五.教学重点与难点1. 教学重点掌握以上五种职业的英文表达：engineer, accountant, policeman, salesperson, cl
4、eaner，并能简单回答、介绍。2. 教学难点单词accountant, salesperson的发音；单词man和policeman中的 “man” 的发音区别；正确区分运用冠词an, a 例如：an engineer, a salesperson。六. 教学准备 1. 教师准备录音机磁带，Lets Learn部分的单词卡片，磁铁若干。 2. 教师准备句条：What does he/she do? Hes/ Shes a/an _. How does he/she go to work? He/She goes to work by/on _.3. 教师准备课堂练习纸。4. 教师准备一根“魔
5、法棒” 。 5. 教师准备多媒体课件。七. 教学过程Step 1. Warming-up & Review （1）课件播放PEP教材四年级上册第六单元歌曲My Father is a Doctor，师生同唱。精选推荐设计意图通过歌曲引入本课教学的主题人物职业的英语表达，不仅能活跃课堂气氛，让学生进入轻松愉快的学习状态，而且能为本课的导入找到一个合适的切入点。（2）课件依次出示歌曲中的四个人物，Father, Uncle, Aunt, Mother, 教师提问他们的职业： T: What does Father do? S1: He is a doctor. T: What does Uncle
6、 do? S2: He is a driver. T: What does Aunt do? S3: She is a farmer. 最后提问：What does Mother do? S4: She is a teacher.设计意图 在快速回答中帮助学生唤起对已学句型：“What does _ do? He/ She is a _.”的记忆，为进一步学习打好基础。此处笔者特意调换顺序，把对mother职业的提问放到最后，是为了引出单词teacher，从而为新词cleaner的导入做好铺垫。Step 2: Presentation & Practice1. Teach “cleaner”（
7、1）T: (承接上面的步骤) Can you spell “teacher” ? S: Yes, t-e-a-c-h-e-r, teacher. T: Yes, youre right. (课件出示单词teacher)T: Look at the word “teacher”. Here “ea” says / i: /(描红突出“teacher”, 并在上方注示音标/ i: /). Read after me, “ea” / i: /. Ss: (跟读) “ea” / i: /.精选推荐 课件出示单词sea, read，其中字母组合“ea”均用红色加下底线标出，学生根据发音规律朗读单词。 T
8、: Youre great. So we know “ea” here says / i: /, then what about “er”? S: T：“er”says / /(描红突出“teacher”, 并在上方注示音标/ /). Read after me, “er” / / Ss: (跟读) “er” / / / / / / 课件出示单词singer, reporter, 其中字母组合“er”均用红色加下底线标出，学生根据发音规律朗读单词。 （2）T: Now we know “ea” says / i:/, and “er” here says/ /. Then can you li
9、sten and guess: whats the missing letter? (课件出示cl_ _ n _ _，并播放cleaner的单词录音) S：（根据单词发音说出横线上的字母） 由此引出本课的第一个新词：cleaner。教师拼读单词cleaner, 学生跟读。设计意图 学生在教师的帮助下及时总结字母组合“ea”和“er”的发音规律，为直拼法打好基础，使得新词cleaner的引出显得自然，达到了单词音形结合的效果，提高了单词拼写的效率。 （3）T: We know a teacher can teach, a singer can sing, a writer can write,
10、so a cleaner can ？ S: Clean! T: Yes, so what is a cleaner? A, B, C, which one? (课件出示ABC三幅图片，A：会计师图，B：工程师图，C：清洁工图，供学生选择) S：C. T: Yes, she is a cleaner. （课件呈现在cleaner前加上“a”，教师出示单词卡片，领读“a cleaner”，学生跟读）T：Youre super. A cleaner is super, too(出示句子: A cleaner is super. 其中super中的字母组合er也用红色字体突出，再次强调er字母组合的发
11、音)，because a cleaner can make our city and life clean and neat. （课件出示干净整洁的街道，并呈现单词精选推荐“clean and neat”，其中字母组合“ea”用红色字体下划线突出，再次强调“ea”组合的发音规律）设计意图 通过总结teacher, singer等单词，让学生来选择单词cleaner的含义，不但训练了学生的分析和判断能力，还将单词的音、形、义三者的结合起来，达到认读的目的和效果。同时，笔者设计了“A cleaner is super.”“干净整洁的街道”等都是为了让学生更深刻地了解清洁工的职业及其职业魅力，达到情
12、感教育的目的。（4）T: (课件出示一个男清洁工图) What does he do? S: He is a cleaner. T: How does he go to work? (出示句卡：How does he/ she go to school? He/ She goes to work _.) Can you guess?S: He goes to work T: Now, please listen! (播放自行车音效) How does he go to work? S: He goes to work by bike. T: Yes. Where does a cleaner
13、work? S: He works in T: Yes, a cleaner works everywhere, because we need them to keep our city clean and neat. 设计意图 通过猜一猜、听一听的方式引出句型：“How does he/ she go to work? He/ She goes to work_.”为学生创造了想象的空间，让他们在情境中灵活运用语言，培养他们创造性运用语言的能力。该处扩展句型Where does he work? 给学生拓展知识的同时，为下面salesperson的引出做好铺垫。 2. Teach “sal
14、esperson”（1）T:（课件出示该清洁工工作背景：一个小湖旁）Look, where does he work? S: (课件出示句子He works near a _. 给予学生一些提示) He works near a lake. T: Yes. He works near a lake. (出示单词lake, 用红色加下划线字体突出字母a 和e) Look carefully, when 精选推荐“a” meets “e”, “a” says /ei/ , and “e” keeps silent, sh(用手势表示此处 “e”不发音) 教师领读/ei/-/ei/, lake.学生
15、跟读。 T: Can you make more? (课件出示“_a_e”) S: (例举出含有“_a_e”结构的单词) name, make, 设计意图 学生在教师的引导下总结出“_a_e”结构单词的发音规律，为新词salesperson的引出做好语音铺垫。 （2）T: What about this one? Can you spell out this word? (课件出示s _ l _,并播放单词sale的录音) 学生根据发音和_a_e发音规律，拼写出单词sale。 教师以“堆雪球法”教授单词salesperson。先领读sale，然后再sale后加上s，学生读出sales，接着再s
16、ales后加上person，此时教师强调字母组合“er”在此处的发音/ /, 教师领读person, salesperson。将完整的单词引出后，教师出示单词卡片，并以chant的形式领读sales-sales-salesperson，学生跟读。接着出示小小超市“售货员”图: Look, this is a salesperson. 并在salesperson前加上“a”，达到音、形、义的结合。设计意图 通过前面“_a_e”组合的语音铺垫，在此引出sale显得非常自然。但是由于salesperson属于较长字母组合的单词，所以笔者选择通过“堆雪球”的方法，将salesperson分解成sale
17、-s-person三部分，并依次累加出现，降低了单词拼读的难度的同时，突出了个别音素的发音，顺利地解决了salesperson的发音难点。 (3) T & Ss: (课件播放公共汽车喇叭声，引导学生共同提问)How does he go to work? S1: He goes to work by bus.设计意图 通过声音提示快速操练句型How does he go to work? He goes to work_.(4)操练单词salesperson：T: (课件出示一个文具店图，图中的售货员正闭着眼睛打盹) Now, boys and girls, please look at th
18、is picture. What does this woman do?精选推荐 S: Shes a salesperson. T: Yes, but what is she doing? S: She is sleeping. T: Yes, but look! (这时文具店里出现了一个男顾客向售货员打招呼“Hello, hello”) Here comes a guest, “Hello, hello”. Oh, no! So boys and girls, lets wake the salesperson up! OK? S: OK! 在教师的引导下，学生通过声音由轻到重呼唤“sale
19、sperson”, 终于通过大家的努力，课件中的售货员睁开了双眼被唤醒了。 T: (模仿售货员刚睡醒的样子) Oh Can I help you? S: (课件出现男顾客的回答) Yes, I need a ruler, an eraser, and a pencil. (其中答句中的冠词a和an均用红色的字体突出。)设计意图 通过唤醒salesperson，再次操练了新词，这种声音由轻到重的操练方式，让学生融入情境中，激发学生的学习兴趣，从而避免了单调的朗读。最终通过他们的努力，售货员被唤醒了，也让学生体会到了课堂的乐趣。同时通过男顾客购买的文具为下面他的职业的引出提供了线索。3. Teac
20、h “engineer”(1) T: So the man needs S: A ruler, an eraser, and a pencil.T: Yes, (课件分别出示提到的这三样文具) a ruler, an eraser, and a pencil. (课件渐变出现由这三种文具组合成男顾客正在用这些文具设计图表图) Oh, look at this guest. He is designing something. So do you know what does he do? S: engineer 由此引出单词engineer的教学。教师将engineer分成三个音节进行教学：并
21、在engineer前加上“an”与前面的a cleaner, a salesperson加以区别。教师出示单词卡片领读单词an engineer，学生跟读精选推荐，教师在领读过程中注意an engineer的连读。设计意图 由男顾客所购买的文具联系到他的职业，过渡自然，培养了学生的想象能力，也加深了学生对engineer词义的理解。同时在此处强调engineer前的冠词an和an engineer的连读，都对学生掌握正确的语音、语法起了示范作用。 (2) 操练单词engineer： 教师要求学生快速记忆单词engineer，然后将事先准备好的两组打乱字母顺序的单词engineer贴到黑板上，分
22、别让一个男生和一个女生上台比赛，看看谁最先把打乱的字母拼写出来。而下面的同学则给他们的同伴提示鼓励“engineer, engineer, engineer ”。设计意图比一比，赛一赛，为课堂气氛增色不少，在活泼的游戏中，学生们再次巩固了单词engineer的发音和拼写。（3）T: Please look carefully. How does the engineer go to work? (课件播放汽车喇叭声的同时出示一幅工程师危险地驾驶小汽车图) S: He goes to work by car. T: Yes, but look at him! (课件出示该工程师脑海中浮现啤酒状)
23、 He drinks beer and drives a car! Is it right? S: No! T: (课件出现一个大“”) Yes, we mustnt drive a car after we drink wines, because its very dangerous. Please remember it! 设计意图 再次输入和巩固句型“How does he go to work?”。让学生接受新知识的同时，也渗透安全教育醉酒驾驶的危险性。同时也为即将引出的 “policeman”做好铺垫。 4. Teach “policeman” （1）T: Its dangerou
24、s. So who is coming now? (课件出现一个一边开着警车一边喊“Stop！”的警察) S: 精选推荐 T: Yes, he is a traffic policeman. (教师领读policeman，学生跟读)T: (指该交警, 引导学生一起说) This man is a policeman. (课件出示句子：This man is a policeman. 其中man和policeman中的字母a用红色加下划线字体突出) Boys and girls, please pay attention to “m-a-n” here. (指单词man) Here “a” sa
25、ys /, but(指单词policeman) here “a” says /. (教师分别指man和policeman，学生区分发音并朗读。学生朗读句子This man is a policeman.)设计意图由于单词man和policeman中的字母a发音较易混淆，有些学生会想当然把单词policeman发成/pli:smn/。这里把这两个易混单词用一句话连在一起：This man is a policeman.加以强调，会让学生有意识地将它们两者区分开来，加深学生对单词发音的印象，攻破了又一个发音难点。 （2）教师引导一学生提问：Look at the policeman. How do
26、es he go to work? S: He goes to work by motor cycle. 设计意图 再次操练了本课的新句型，motor cycle的引出也为本单元“Lets read”部分的教学提供了词汇基础。 5. 操练单词cleaner, salesperson, engineer和policeman （1）教师指黑板上的单词卡片领读单词cleaner, salesperson, engineer, policeman，学生跟读。 （2）Play a game: Bingo or Ah-oh! 出示四个句子，让学生读一读做出判断。如果该句正确，就高呼“Bingo!”, 如果
27、该句错误，就感叹“Ah-oh”。 A policeman works in a post office. () A cleaner works in a street. () A salesperson works in a supermarket. () An engineer works in a bank. () 设计意图精选推荐 此处游戏的目的是为了巩固已引出的四个新词的音和义，以句子的形式出现并要求学生快速做出判断，培养了学生阅读能力的同时也训练了学生快速反应的能力。 6.Teach “accountant” （1） 当学生对最后一句话做出判断后，教师提问：An engineer d
28、oesnt work in a bank. Then who works in a bank? 在学生的讨论中，课件出示一个中国银行图标和一个会计师正在使用计算器计算图，引出单词accountant。由于accountant这个单词较长，也较难读，教师把它分解成三个部分：accountant, accountant, accountant进行朗读，朗读过程中强调字母组合ou的发音/au/。接着通过询问学生What does he do?，强调accountant前面的冠词应为an。教师领读an accountant, 学生跟读，此时注意an accountant的连读。 设计意图 由于acco
29、untant这个单词较长，读起来也较拗口，而且学生较易把中间/n/这个音忽视，所以作为一个发音难点，笔者把它分解开来进行教学，使学生发音到位，降低了发音的难度。 （2）操练单词accountant：教师先拍手示范accountant的发音，X-X-X-X，a-ccoun-tan-t，学生跟拍。然后由拍手的速度快慢来操练单词：教师拍手速度慢，学生朗读accountant速度减慢；教师拍手速度快，学生朗读的速度相应加快。设计意图通过边拍边读的方式操练单词，提高课堂气氛、激发学生学习的积极性的同时，集中了学生的注意力，使得单词的操练得到了成效。（3）S1: (课件出示地铁图, 教师引导学生提问) H
30、ow does he go to work? S2: He goes to work by subway. 设计意图 通过学生间的问答，再次操练和巩固句型How does he go to work? He goes to work _. 也体现了语言的交际性。精选推荐Step 3: Text Presentation（1） 教师指黑板上的单词卡领读五个新词。（2） 学生翻开书本P61，听录音跟读五个新词，然后齐读单词。 设计意图 回归课本，跟录音朗读，能调动学生听的器官。在听的过程中注意对语音语调的模仿，为其自身语感的形成打下基础。Step 4: Read and write & Lets
31、chant（1） Put “a” or “an” before each word:教师指黑板上的五个新词，要求学生在前面加上适当的冠词：a cleaner a salesperson an engineer a policeman an accountant设计意图再次总结冠词a和an的用法，并强调engineer和accountant这两个单词前面所加冠词的特殊性。 （2） Read and write:学生拿出课前发下的练习纸，根据提示填空，写出每句话所描述的那个人物职业：He designs(设计) cars. He is _. She works in a bank. She is
32、_. He works in a shop. He is _. She cleans streets. She is _. He helps others. He is _.设计意图从单一形式的单词过渡到句子的表达，从听、说和读过渡到写，将单词的音、形、义、用紧密结合，也体现了英语学习的四项基本技能听、说、读、写。（3）学生汇报填空内容，教师播放音乐节奏，师生将句子内容以chant的形式吟唱出来。 设计意图精选推荐 由学生填写的内容自然引出chant, 使chant富有实际意义，有利于学生的理解和记忆。Step 5: Extention Activity: Dream Theater（1）Wh
33、at are you going to be?T: Boys and girls, welcome to the “Dream Theater”! Here I can help you realize your dreams. 课件出现“懒洋洋”、“多拉A梦”做示范：T：Lan Yangyang, Lan Yangyang, what are you going to be?Lan Yangyang: Im going to be a singer.T: (挥动手中的“魔法棒”) OK, youre a singer now! (只见课件中的“懒洋洋”摇身一变变成一个歌手)同样的方法，教师挥
34、动手中的“魔法棒”帮助“多拉A梦”变成了一个policeman。教师提问学生：What about you? What are you going to be in the future?S: (根据自己的理想回答) Im going to be a/ an 最后教师祝愿所有的同学：May all your dreams come ture.设计意图该活动的设计是为了活化教材，丰富学生的语言。并且用学生喜爱的卡通人物作为引导和示范，激发了学生的参与意识，培养了学生的思维能力和语言表达能力，也为他们的未来做了一个美好的展望，使课堂得以升华。（2）An Interview from XSTVT:
35、Now, look at me. Miss Chen is going to be a TV reporter. (拿出一个采访话筒，采访一个同学) Hello, I am a TV reporter from Xiangshan TV. Whats your name, please? S: My names T: What does your father do? S: Hes a/an _.精选推荐 T: How does he go to work?S: He goes to work by_.T: Thank you, bye!S: Bye!教师示范后，让学生进行分组练习。两个同学一
36、组，一个为象山电台的小记者，一个是被采访的同学。其中小记者询问被采访的同学的一个或一个以上的家庭成员的职业及其上班的交通方式，被采访者可以根据自己的实际情况或通过想象回答小记者提问。设计意图 通过象山电台“梦想剧场”的采访活动，创设情境，训练学生的口语交际能力及实际运用语言的能力，将单词和句型紧密结合，将课堂与现实生活紧密结合，体现了英语语言的实用性。Step 6: Sing a song课件播放歌曲 “ My Family”，学生跟唱歌曲。设计意图 再次用明快的歌曲结束本课的教学，使得教学前呼后应，浑然一体。Step 7: Homework1. Read and mime the pronu
37、nciation of each new word by following the tape recorder;2. Copy the five new words four times in your exercise books;3. Interview one of your friends: “What does your _ do?” and “ How does he/ she go to work?”.设计意图布置作业是为了课后的巩固和操练，要求学生朗读的同时注意对词句的语音语调的模仿，使发音更为准确到位；要求学生采访他们的同伴，将英语学习延伸到课外，体现了语言交际性的同时也达
38、到了学以致用的目的。八. 板书呈现精选推荐 多媒体大屏幕 PEP 7 Unit 5 What Does She Do? Part B Lets Learn a cleaner What does he/ she do? a salesperson Hes/ Shes a/an _. an engineer a policeman How does he/ she go to work? an accountant He/ She goes to work_.九. 课后反思基于本堂课的教学目标和教学要求，通过本节课的教学实践，笔者有如下几点反思和体会：1. 课堂教学立足于语音，将新知的音、形、义
39、、用紧密结合。英语语言学家麦卡锡(MacCarthy)强调：“必须先学好发音再学习语言。语音的训练与运用能促进儿童的表达能力，而表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视发音教学，会造成语言教学的片面发展和不平衡。” 基于语音教学的重要性，笔者在教学过程中始终将语音教学贯穿到底， 运用多种导入和操练方法渗透语音教学，如新旧单词联系，学习和运用音素；音素归类训练，掌握拼读方法；在词句中进行语音训练，提高辨音能力；全班齐声练习，分组练习和个别练习等，让学生体会到“语音”在英语学习中的重要性。同时在掌握单词语音的基础上渗透单词的形、义、用，将听、说、读、写四种能力的培养和训练都渗透到教学环节中，让学生更
40、好地理解、记忆和使用单词，提高课堂教学的实效性。2. 寓教于乐，提高课堂教学的有效性。课堂教学应将有效性放在第一位，但是如何提高课堂教学的质量，让学生学得更多、更快、更好、更深呢？基于这点思考，在教学过程中，笔者根据学生的年龄特点，学生的需求爱好，围绕教学重点和目标设计了一些学生喜爱的活动。通过唱一唱、唤一唤、猜一猜、拍一拍、比一比等方式，为课堂教学营造了一个和谐愉快的外语学习氛围，让学生们在形式各样的活动中，感受成功的乐趣，体验英语语言的魅力，使其主动地使用英语，达到了学以致用的目的，从而提高了课堂教学的效率。 精选推荐3. 重知识教学的同时，关注学生的情感教育。情感教育作为英语教学目标之一
41、，是课堂教学不可或缺的一部分。由于本课的教学内容是关于人物职业的单词，笔者在教学过程中传递给学生这样的信息：每个职业都是伟大的，都是崇高的，即使他只是一个低层的清洁工A cleaner is super, too!；在“Dream Theater(梦想剧场)”环节，笔者让学生说说自己的职业理想，目的也是鼓励学生成为一个有理想有目标的人。另外，在交通安全事故频发的当代社会，笔者也将“酒后驾车”这一幕放入课堂，让学生体会其危险性。4. 本课应改进之处：（1） 教学过程中的第四个环节把学生练习中的内容以chant的形式吟唱出来。由于本课教学的单词较难，把它们放在句子中有节奏地朗读更是一个难点，况且没有给学生更多的准备时间，导致学生吟唱的节奏跟不上chant本身的节奏。笔者反思后认为可以在正式chant前由教师先有节奏地领读一至两遍，等学生熟悉了节奏后再一起跟节奏朗读。（2） 由于时间有限，“梦想剧场”中的第二个活动An Interview from XSTV 无法进行，以至于没有机会让学生进行最后的语言交际以总结本课的词汇和句型。笔者认为也许可以缩短“梦想剧场”中的第一个环节：说说你的理想，让个别学生表达后直接导入后面的对话情境，使得整个课堂充实、完整。（3）（4）（5） （6） （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）（7）（8）（9） （10） （11）（12）精选推荐