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1、数学随笔数学课程标准指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”我在教学两位数乘两位数的笔算乘法时，就注意选择能够激发学生兴趣的生活问题，让学生有一个积极的情感走进数学课堂。一、让学生从情境中学习计算方法。教学时，我创设了“参观书香型校园”这一情境，学习材料饱含生气，富有寓意，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣，使学生在情境中学习，使学生感受到不只为了学习而学习，而是在情境中无意识地去完成了学习任务。不仅如此，在训练时，也创设了“智取钥匙”、“计算高手”、“走进生活
2、”等情境，避免了重复、机械的练习，充分调动了学生学习的积极思维，主动参与数学活动之中。二、让学生从探索中学习计算方法。教学中当提出“一共多少元”的问题之后，学生立刻运用已有的估算知识和口算方法来尝识计算结果，我就让出充裕的时间，放手让学生尝试，探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法，并适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解，汇报时生1：1024240，生2：22448，1024240，24048288，生3：2012240元，41248，24048288让学生自主探索计算方法，亲历了笔算乘法的形成过程，与口算算理相同，不仅加深学生对算理的理解，而且为笔算的竖式写法埋下了伏笔。教学
3、时，我扎扎实实地组织数学活动，有意识、有计划地给学生提供了估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高了估算能力。在处理口算、估算、笔算三者之间的关系时，通过比较、交流，知道了如何选择计算方法更合理。在这节课的教学中，笔算更简便，这样，培养了学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而发展了学生的数感。通过两位数乘两位数的笔算乘法的教学，我将更善于捕捉生活中的数学现象，在教学中去有意识地将数学教学生活化，让学生亲历知识的形成，应用的过程，充分感受到学习数学的乐趣和价值，可以更好地挖掘学生的潜能，培养学生的数学兴趣和素养，使学生在学习数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。