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1、数的整除教学目标：1、进一步理解和掌握数的整除中的相关知识，着重巩固整除、质数、合数、约数、倍数、能被2、5、3整除的数的特征、偶数、奇数相关知识。2、在教师的引导之下，自主建构完整的知识网络，掌握知识间的联系与区别。3、通过知识网络的建构，让学生学会梳理的方法，培养学生分析、判断等方面的能力，养成独立思考、交流合作、善于倾听的意识及勇于探索、善于反思的品质，培养学生严谨的学习态度。教学重点：各个知识点间的联系、网络建构教学难点：建构“数的整除”知识网络教学过程：一、猜谜导入师：今天咱们换了个地方上课，感觉怎么样？（跟平时的心情不太一样啊）有没有影响大家思考问题的速度? 师：那老师要看看你们的
2、反应快不快，咱们来玩个猜谜的游戏，给你几个相关的词语，请你猜猜他是谁！听清了！上海、男、运动员、奥运冠军、110米栏。他是（刘翔）。师：反应真够快的。喜欢他吗？老师也欣赏他勇于超越自我的精神，我还搜集了他的小档案，想知道吗？得自己动脑筋。师：根据条件，你能猜出刘翔的生日吗？出示：既是3的约数，又是3的倍数 既不是质数也不是合数 只有约数1和7 ？月？日师：这么快就破译出来了呀！（生：7.13）二、沟通联系，形成网络1、回忆、感受、顺势引导咱们回过头看看，刚才在破译生日的过程中，我们用到了以前学过的哪一部分的知识？(板：数的整除) 在数的整除这部分知识中，概念很多，请同学们回忆回忆，有哪些概念？
3、随便说说（质数、合数、奇数、偶数、质因数、约数、倍数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、互质数、能被2、5、3整除的数的特征、分解质因数、1、整除) 师：这么多的概念，是否有点乱？那有什么办法能让它变得有序呢？（排一排、整理） 师：这个办法好。要整理，首先要找到联系呀，它们之间有没有联系？（有） 2、知识网络图的建构师：古人有句话：“射人先射马，擒贼先擒（王）”，同学们想一想，这些概念中谁是它们的王？说说你的理由？（这些概念都是由整除引申出来的），那什么是整除呢？生：整数a除以整数b(b0)，除得的商正好是整数而且没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。（评价：你对以前的知识掌
4、握得真牢固）板：ab=c(b0) 整数师：为了方便，我们研究数的整除有关知识时，所说的数一般指不为零的自然数。师：课前，我们已经对这些概念进行了预习，现在咱们就根据这些知识间的内在联系，以小组为单位，把它们理一理，再试着在纸上用自己喜欢的形式表现出来。哪个小组愿意在黑板上排一排？生以小组为单位整理（师巡视指导）。3、交流、完善师：每个小组都按自己的想法对概念进行了初步的整理，咱们先请这组同学派代表说说他们的想法。其他小组的同学注意倾听，如果有什么不同的想法可以呆会提出来共同讨论。 刚才同学们都能积极的思考，所以我们有了收获的快乐，下面一起进入“数的整除”大赛场。我希望同学们也能象刘翔那样赛出水
5、平，有信心吗？师：首先进入“真真假假”，想想这些说法对吗？三、巩固应用1、真真假假（1）因为3.20.8=4，所以3.2能被0.8整除。（）（2）因为633=21，所以63是倍数，3是约数。( ) （3）一个自然数的约数一定比它的倍数小。（）（4）所有自然数不是奇数就是偶数。( ) （5）所有自然数不是质数就是合数。 ( ) （6）有公约数1的两个数叫做互质数。( ) （7）奇数不一定都是质数,偶数不一定都是合数。( ) 师：表现不错，下面我们进入第二个环节胸中有数。拿出赛题，填一填。2、胸中有数（1）在自然数120中，质数有（），合数有（），既不是质数也不是合数的数是（）。既是偶数又是质数的
6、是（），是奇数又是合数的是（）。（师：合数有。你有什么要提醒同学们的？）（2）12的约数有（）12的倍数有（）（师：为什么添省略号？）（3）9能被2和5整除10能被2,3和5整除(师:答案是唯一的吗 ) 师：看来同学们都做到胸中有数了，不过教师这儿还有一题，想请同学们填上合适的质数。3、我当数学家（在括号填上合适的质数）8=( )+( ) 8=( )+( )( ) 30=( )+( ) 30=( )+( )( ) 师：这几个等式看上去简单，其实它还隐藏着一个伟大的数学猜想呢！这个猜想是由德国数学家哥德巴赫提出的，所以称作“哥德巴赫猜想”，来看资料。出示投影（介绍“哥德巴赫猜想”）师：想不到吧，
7、你们都当了一回小数学家了，不过接下来，咱们要换一个角色，来当个小小设计师，好吗？4、小小设计师请你根据今天复习的内容，将生活中的门牌号、电话号码等编成有趣的密码，给小组里的同学猜一猜。再在小组中选出最得意的一个全班交流。【师：玩得开心吗？可能有的同学觉得只给小组里的同学猜还不过瘾，咱们课后可以再给其它组的同学也猜一猜。】四,课堂总结看来，同学们对数的整除这部分知识都能应用自如了，谁能说说你这堂课的收获，让大家一起分享？师：其实，学习、生活也一样，翁老师希望你们也能时常理一理自己的思绪，让目标更明确，让未来更精彩！师：下面，我们来完成这部分知识的综合练习，拿出练习纸。五、课堂检测六、深入体验，课
8、后尾声同学们，请停笔，以往下课你们都是一起站起来和老师告别，今天咱们换一方式好吗？我想先请学号是质数的同学站起来，（同桌互查站对了吗，2号，你在哪里？9号？）再请学号是合数的同学站起来，要是老师想请剩下的同学也站起来，应该怎么说？（谢谢你们对我的帮助）好了，同学们，下课！七、教学反思“数的整除”这一课在小学阶段复习课中较为有“名”，原因是这一课中概念特别多，又较抽象。我抱着也许对自己有挑战的、才是更能使自己进步的想法，在赛课时选择了这一课，一开始，我的心里很没有底，随着对教材的进一步熟悉，我渐渐地有了自己的一些想法。我在课上着重体现两个方面，力求将“旧课”上出“新感”。（一）、变零乱为有序，将
9、知识“串”起来这一部分知识在总复习中相对靠前，学生之前还没有一堂课上接触过这么多的概念，所以让学生把这些零散的知识点梳理成网络图，是本课的出发点。课上，在回忆了所有的概念后，我零乱地将这些知识点“丢”在黑板上，激发学生产生整理的需要，通过故人的话 “射人先射马，擒贼先擒王”，启发学生找出概念中“整除”是它们的王。再抓住了“整除”这个概念为知识的核心，在课前预习的基础上，让学生通过小组合作找一找这些概念间的联系并画出网络图，对这部分概念进行整理，再通过小组与小组间的评价，让思维碰撞，并在教师的引导下将这些知识点由点及片、由片及面地“串”起来，逐步完善建构，学生在学会梳理的方法的同时，分析、判断等
10、方面的能力也得到了培养，逐步养成独立思考、交流合作、善于倾听的意识及勇于探索、善于反思的品质。（二）、赋旧题予新意，给旧题新“包装” 在练习中，这么多相关的知识点，如果在这么短的时间内面面俱到，一定是没有深度而言的，于是，我设想将这一部分知识一分为二，将由整除直接引出的概念在本堂课重点复习巩固，即整除、质数、合数、约数、倍数、能被2、5、3整除的数的特征、偶数、奇数相关知识。并将这些旧题重新“包装”，以求耳目一新。如：“小小设计师”环节，请学生根据复习的内容，将生活中的门牌号、电话号码等编成有趣的密码，给小组里的同学猜一猜，再在小组中选出最得意的一个全班交流。活动中没有了教材的束缚，充分激发了
11、学生的内在动机，鼓励学生发散思维，体会知识间的内在联系，体现了新课程所倡导的自主性、创造性、实践性、开放性，使学生参与课堂生成，真正成为学习的主人。再如最后下课时，我先请学号是质数的同学站起来，（同桌互查站是否站对）再请学号是合数的同学站起来，再问：要是老师想请剩下的同学也站起来，应该怎么说？这样，给旧知赋予了新的形式，学生乐于思考了。教学总是一门遗憾的艺术，在构建网络图这一环节，有些小组整理得不是很完善，寻找原因，也许是课前没有充分的预习，对概念本身理解得还不是很透，所以找不到它们之间的发展和联系，这些都值得我去反思。不完美的课堂才有了教学的完美，清晰地反思这一节课的磨课历程，一路走来，是一种成长的快乐。