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1、说话要注意场合课堂教学设计教材版本：苏教2001课标版课题口语交际：说话要注意场合年级七年级上课时一课时教学目标：知识与能力：1.明白说话要注意哪些场合2.懂得什么场合说什么话。过程与方法：通过案例分析、直击考点等环节，学生能明白说话的场合，并懂得在什么场合说什么话。自主学习 合作学习情感态度价值观：感受语言的神奇魅力学情分析： 现代生活丰富多彩，人际交往形式多样，语言得体尤为重要。在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么说效果好，怎么说效果不好。既要考虑说话者的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合，不同的目的，
2、选择不同的表达方式，做到有的放矢，准确得体，恰到好处。然而，当前由于受一些网络语言的影响，广大中学生更是深受其害，在说话写文章时，一些基本用语很不得体。我所带班级为初一，对这一考点知识的认识都比较模糊，在平时的交际和考试答题中，说话随意，用语不尽规范，对语言的感悟能力和接受能力较差。所以，首先要提起学生的兴趣，使他们感受到准确运用语言的必要性和重要性。考虑到学生年龄较小，接受能力有限，虽然为一个考点，但具体内容较多，因此，本堂课只涉及“说话要注意场合”这一点。教学重难点：懂得什么场合说什么话教学过程：教学过程教师讲解内容学生学习内容设计意图活动一导入讲一个相关故事：一个年轻人去赴宴，给一位98
3、岁的寿星祝寿。席间，他为老寿星敬酒说：“祝您生日快乐，长命百岁”，顿时，老寿满脸的笑容僵住了。其中一位宾客出来打圆场说：“现在的年轻人一喝酒就满嘴胡话，别介意，我们吃菜，吃菜。”这一宾客为什么说年轻人满嘴胡话呢？认真倾听感受兴趣深厚创设情境激发兴趣活动二展示学习目标注意说话的场合，学习文明得体地进行交流。这是初中语文新课标要求。关于这一点，我设置了三个学习目标齐读教学目标让学生明确本节课的学习方向活动三讲授场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快，等等。那么在什么场合说什么话呢？从场合、结果、原因、该怎么做四个方面带领学生分析案例一：（一）正式场合与随便场合美国总
4、统里根一次在国会开会前，为了试试麦克风是否好使，张口便说：“先生们请注意，5分钟之后，我将对苏联进行轰炸。”此语一出，众皆哗然。为此，苏联政府提出了强烈抗议。场合：正式场合结果：苏联政府提出了强烈抗议。原因：里根在错误的场、错误的时间里，开了一个错误的玩笑。该怎么说：在正式场合不能开玩笑，更不能有说有笑。说话要严肃认真，事先要有所准备，不能乱扯一气。师：非正式场合下，便可随便一些，像聊家常一样，便于感情交流，谈深谈透。1. 学生边齐读边思考，场合、结果、原因、该怎么做四个方面。2. 抽学生回答。初步了解说话的场合，并教给学生案例分析的方法，为下一环节的活动作铺垫。活动四活动请同学们按照分析案例
5、一的方法，依然从场合、结果、原因、该怎么做四个方面，分小组分析案例二：喜庆场合（与悲伤场合一户人家生了个男孩子，合家高兴极了。满月的时候，抱出来给客人看（自然是想讨点好兆头）。一个人说：“这孩子将来是要做官的！”一个人说：“这孩子将来是要发财的！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说：“这孩子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。 场合：喜庆场合结果：就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。原因：孩子满月是喜事，主人这时愿意听赞美之词，尽管是信口之言；而说孩子将来必死确是有据之言，却使主人反感。该怎么说：多多吉言师：一般地说，说话应与场合中的气氛相协调。在别人办喜事时
6、，千万不要说悲伤的话；在人家悲痛时，不要说逗乐的话，甚至哼哼民歌小调，别人就会说你这人太不懂事了。案例三：（三）公共场合在一次宴会上，某人在酒桌上向邻桌的人讲起某校校长的秘密来，同时表现出对校长卑鄙行为的大为不满，并大大地说了一堆攻击的话。直到最后，一位太太说：“先生，你认识我是谁吗？” “还没有请教贵姓”他回答说。“我正是你说的那位校长的妻子。”这位先生窘住了，场面非常尴尬。场合：公共场合结果：这位先生窘住了，场面非常尴尬。原因：言多必失，祸从口出是应该特别谨记的话语。特别是公共场合，说到忘乎所以的时候很容易失言，一旦失言，你的话就可能中伤或伤害到某个人，这自然会让你招惹祸端。该怎么做：在公
7、共场合少说话，可以将“三缄其口”作为处世的座右铭。师小结：我们在正式场合下要庄重认真，非正式场合下则可以坦率直言。喜庆场合中要多多吉言，悲痛场合下不要任意说笑，公共场合少说话，要谨慎。在轻松的场合言语也要轻松，在热烈的场合言语也要热烈，在清冷的场合言语也要清冷，在喜庆的场合言语也要喜庆，在悲哀的场合言语也要悲哀。在单位说积极团结的话，在家里说轻松愉快和睦的话，在宴会上说赞美祝福的话等等。学生分小组自主分析案例二三，并积极展示分析结果学生读，思考，并说出还有哪些场合，在这些场合下该怎样说话。授之以渔：根据案例一教师的引领示范，学生小组合作，试着分析，进一步明确说话要注意哪些场合，在这样的场合下我
8、们该怎么说？教师的总结，进一步强调说话要注意的场合，以及在这样的场合下该怎样说话活动五情景表演讨论（师：现在请你根据以下情景，展开合理想象，选择其中一个，与同学一起表演。本环节流程：先是同学们小组表演，然后选代表展示，再请同学们点评优缺点，最后大家一起探讨。） （一）某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？” 护士随口答道：“多啦，都是难治的病。” 病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？” 护士不奈烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。” 这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求
9、生无望，当夜就跳楼自杀了 那个护士不看场合，随心所欲，信口开河，想到什么说什么，害得病人求生无望，当夜跳楼自杀。这则材料告诉我们说话要注意场合。（二）英国女王维多利亚，与其丈夫阿尔伯特相亲相爱，感情和谐。妻子是一国之君，整天忙于公务和应酬，而丈夫却不太关心政治，对社交缺乏兴趣。有一天，女王忙完公事，已经深夜了，她回到卧室，见房门紧闭，就敲起门来。问：“谁？”答：“我是女王。”门未开，再敲。问：“谁？”答：“维多利亚。”门未开，再敲。问：“谁？”答：“你的妻子。”门开了，维多利亚走了进去。思考：为什么女王说“你的妻子”，门就开了。明确：女王回到家里，场合改变了，她就不再是女王，而是一位妻子。在宫
10、廷上对着王公贵族说话是一种情形，回家说话应该是另一种情形。师：通过英国女王的小故事，我们应该学会随着场合的不同而改变言语的态度，称谓，包括语速。1. 学生小组表演。2. 推荐优秀小组上台表演。3. 学生评价其优缺点。4. 学生分析造成这样的结果的原因。1. 进一步巩固说话要注意场合这一课题。通过情景表演这样的形式，更容易让学生明白并牢记。2. 发挥学生在学习中的主体地位，体现教师的引导作用。3. 给学生提供一个展示自己的机会，让学生学会欣赏自己，欣赏别人。活动六测试师：说话要注意场合，才能进行文明得体的交充。这是初中语文新课标的要求，是一个重要考点。现在老师就用四个题来考考你们，好不好？要求：
11、同学们先独立完成导学案上的“直击考点”，然后由同学们来抢答，并说明理由。（一）从语言得体的角度看，下列张贴的四张标语最合适的一则是（C ）、A火葬场：“经济搞上去，人口降下来。” B 医院住院部：“团结、紧张、严肃、活泼。”C 公路旁：“高高兴兴出门，平平安安回家。”D 幼儿园：“生活向低标准同志看齐，工作向高标准来要求。”（二）某汽车运输公司，修建了一个新的停车场，场门口两侧各有一个标语牌，下列内容不宜写在标语牌上的一项是（C）A发扬主人翁精神，为发展经济献计献策。B注意交通安全，遵守交通规则。C大干快上，多装快跑，争分夺秒。D场兴我兴，场荣我荣。（三）晚会帷幕徐徐拉开，女主持人姿态优美地步
12、上舞台，不小心跌倒在地，观众哗然。此时，女主持人从容站起，神态自若地说了一句话，场内立刻掌声四起。她说的那句话是（ C ）A对不起，我太紧张了，请不要见笑。B刚才，我是被大家的热情倾倒了。C 对不起，我太激动了，失礼了。D 不好意思，刚才我跌倒了，幸好没有扭伤脚。（四）下面是某校演讲活动中一名班干部的发言稿，文中语言不得体的一句是（A）A班干部是班主任精心挑选出来的精英，在班级里是出类拔萃的。B作为一句班干部，只要尽职尽责，就能得到老师的赞扬，受到同学的尊重，并在这情感体验中感受生活的美好。C同时，也能为自己提供锻炼才干的机会，为今后更好地走向社会打下基础。1. 学生独立完成直击考点四个题。2. 学生抢答。考查学生的应用能力：进一步巩固并落实到考点上，让学生明白这一考点在试卷上是如何体现的。活动七小结小结：我们的社会起来越进步，越来越文明，这就要求我们学会文明得体地进行人际沟通和社会交往。“良言一句三冬暖，恶语伤人十月寒”，愿大家说话都能注意场合，说得体话，能说话，会说话，做一个有知识、有修养的人！ 学生倾听，感悟对学生提出希望，鼓励学生在课外应用。活动八作业联系实际。你生活的周围有那些说话不注意对象、场合、语言不得体的现象，把它记下来并分享给大家对本节课的内容的进一步巩固与延伸。板书设计：说话要注意场合场合：正式场合 喜庆场合 公共场合