《苏教版七年级语文上册《四单元 多彩四季十七 .夏》研讨课教案_27.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版七年级语文上册《四单元 多彩四季十七 .夏》研讨课教案_27.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、夏教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者对夏的独特感受；2、品味文章精彩的语言，感受夏天的美；3、体会作者对生命、力量、创造的讴歌。学情分析：七年级学生富有活力，乐于表现，语言表达能力日趋完善。但，思维深度不够，在实施课堂教学中，应注意发挥朗读感悟的作用、小组合作探究的作用，以及教师的引导作用。重点难点：1、体会动词的妙处；2、体会修辞的魅力；3、体会短句的效果；4、体会作者的思想感情。 教学过程：一、导入：出示PPT：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”师：同学们对这句话有同感吗？结合你的阅读体验谈一谈。生发言。出示PPT：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸
2、在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”师：那么，梁衡对夏是什么感情呢？ 出示PPT：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”师：在作者笔下，“夏”是怎样的？又是什么让他“大声赞美”呢？让我们走进梁衡的夏。二、新授：1、活动一：初读课文，感知“夏”检查预习情况。生通读全文，并思考两个问题。出示PPT：作者描绘了夏季的哪些景物？作者笔下的夏是一个怎样的季节。（选用文中的词句填空）生自由朗读课文。生分享阅读成果。出示PPT：一组夏之图。生用原文中的词句回答：作者笔下的夏是一个怎样的季节？出示PPT：紧张、热烈、急促 承前启后、生命交替 黄金2、活动二：再读课文，品味“夏”
3、出示PPT：体会动词的妙处 泛泡 冒气 沸腾凝翻滚 扑打 扑打 涌主宰 浮动 飘过 吹送积蓄 酿成 滚动 升腾生小组活动。生当堂交流展示，互相补充，师适当点拨，穿插朗读的指导。师小结：法国作家福楼拜说：“不论描绘什么事物，惟有一个动词便使之生动。”同学们在写作中，要注意动词的推敲。出示PPT：体会修辞的魅力 赏析“你看，麦子刚刚割过向秋的终点作着最后的冲刺。”生同桌简单交流后发言。师过渡：同学们，通过刚才的品读，我们感受到夏的壮丽景色，那么，这种壮景仅仅是大自然赐予的吗？生谈。师：是的，大自然的伟力固然少不了，但人类的劳动、创造，才是这夏之色彩的真正涂染者；也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。下面
4、请同学们自由、大声地读第4自然段。生自由读第4节。师：同学们有没有发现这段文字在句式上有什么特点？出示PPT：体会短句的效果 （指名读）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打师：这段话读起来有什么感觉？出示PPT：短句，节奏明快、短促有力，读起来让人感到夏天旋律的急促，劳动的力量。生继续品读第4节。师：为什么在夏天显得这么的紧张与急促呢？来看梁衡写的另外一段文字。出示PPT：“麦收，农民叫龙口夺食”一场暴雨（有时还会有冰雹），一年的希望就全部落空。所以从来都叫“抢收”麦子。麦收季节，男人、妇女、老人，包括小孩都要上阵，连骡马都顶着烈日连轴转。那
5、份紧张、苦涩的记忆永远溶入了我的生命梁衡师小结：正因为梁衡有这样的体验，所以他才能把夏天的这种紧张、急促的感觉写得如此深刻。来，把第4节整个读一读。生齐读。3、活动三：三读课文，讴歌“夏”师：作者最后说这个夏季是“黄金”的，而前文说是“金黄”的。那么，这两个词有什么区别呢？你怎样理解“黄金”一词？师生交流。师：站在梁衡的视角，让我们放眼身边，在夏季创造价值的，又何止庄稼地里的农民呢，还有这样的身影。来看一组图片。出示PPT：一组图片师：同学们，当我们拂去夏的喧嚣与躁动，用一颗虔诚、沉静的心灵去重新审视夏季时，你会发现还有很多令人感动的夏之美丽。师：读到这里，你能说，作者梁衡写作本文，仅仅是在描写夏景、赞美农民吗？有没有更深层的讴歌对象？生讨论、交流、自由表达。三、总结：师：是的，珍惜旺盛、勃发的生命【板书：生命】，用升腾、冲刺的力量【板书：力量】，去劳动、创造【板书：创造】。师：我想，正是因了这些，才使得自然之夏，以及人生之夏，都拥有了“黄金”般的价值与魅力吧。【板书：“黄金”】这样的夏，怎能不让人“大声赞美”呢？老师为此也写了一首小诗，与大家共勉。出示PPT：夏，收获春之灵秀，孕育秋之丰登。当你，奏响紧张、热烈、急促的旋律，一切，便开始奔赴一场生命的盛宴。让我们珍惜人生四季，创造属于自己的黄金之夏。