《苏教版八年级语文上册《三单元 至爱亲情十三 人琴俱亡》研讨课教案_19.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版八年级语文上册《三单元 至爱亲情十三 人琴俱亡》研讨课教案_19.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人琴俱亡教案教学目标1、整体感知全文，翻译了解课文大意。2、积累常见的文言实词虚词。3、品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。教学重点、难点1、重点：掌握常见的文言实词与虚词。2、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、创设情境，谈话导入。同学们，你们都很熟悉的大书法家王羲之，他的两个儿子子猷和子敬感情相当深厚，共同演绎了一曲兄弟情深的千古绝唱。这节课让我们一起来学习课文人琴俱亡。二、展示学习目标。1、有感情的诵读古文，体会用独特的悼念方式表达深厚的兄弟情谊。 2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言 3、重点 ：掌握常见的文言实
2、词与虚词 。4、难点：体会用独特的悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。三、朗读课文。四、注意读准下列黑色字字音。了（lio）不悲 俱病笃（d）此已丧（sng）矣 奔丧（sng） 索舆（y）素好（ho）琴 径（jng）入弦既不调（tio） 恸（tng）绝良久月余亦卒（z） 王子猷（yu）五、热身抢答。1、课文选自哪一本书？世说新语2、文中兄弟俩是谁？王子猷、王子敬3、他们的父亲是谁？王羲之六、自主学习疏通词句。1、解释重点词语并翻译课文。2、小组讨论，解决疑问。3、提出不能解决或有质疑的地方，共同讨论。七、翻译词句。1、王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。笃：（病）重；译：王子猷、王
3、子敬都病得很重，子敬先死了。2、子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”都：总、竟 丧：死亡。 何以：即“以何”，为什么。译：王子猷问手下人：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”3、语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。语：动词，说话。了：完全。便：于是。索：寻求 舆：轿子。译：说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没哭。3、 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”琴：弹琴 径：直往。 既：已经。 调：协调。 掷：扔。 素：向来。译：子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调
4、了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”4、 因恸绝良久，月余亦卒。因：于是 。 恸：痛哭。 绝：气息中止，死亡。 良：很。卒：死，极度悲伤译：于是痛哭了很久，几乎要昏死过去。过了一个多月，（子猷）也死了。八、品读探究。1、用简洁语言概括文中的两件事？（1）两人同时得病，子敬先亡。（2）子猷奔丧，睹物思人伤心过度，不久去世。2、为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭? （1）自知自己将不久人世，他日必将九泉之下见面 。（2）不是不悲，只是强自抑制3、子猷后来为何又恸绝良久，是什么触动了他的哀思？这又说明了什么？睹物思人，触景伤怀。手足情深4、子猷“取子
5、敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？既写出实际情况，又包含了“人琴惧亡”的凄凉。5、课文中哪些语句刻画了子猷的个性化的独特形象？（哪些词语表现手足情深）何以已丧矣 便径入弹 了不悲、都不哭、掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡” 恸绝良久，月余亦卒。6、王子猷后来“月余亦卒”，你认为他的死因是什么？既因为身体病重，也因为心情悲痛。7、本文这个故事的成语是什么？其意思是什么?人琴俱亡。形容睹物思人，对死者表示哀悼之情。九、链接生活。 我们常说“同学如兄弟姐妹”，那你认为应该如何处理好同学之间的这种手足之情呢？联系自己平时和同学之间相处的实际好好反省，谈谈你的一些想法和做法。十、背诵课文。 十一
6、、总结全文。文章中心：通过王子猷对王子敬独特的悼念方式，反映了兄弟间深厚的情谊。（手足之情）十二、课堂练习。（1）解释加横线的词。 1、俱病笃（ 病重 ） 2、子敬问左右 （手下的人 ） 3、何以都不闻消息？（ 总、竟 ） 4、语时了不悲 （全、完全 ） 5、便索舆来奔丧（ 全、完全 ） 6、子敬素好琴（ 一向、向来 ） 7、弦既不调（ 已经 ）8、因恸绝良久（ 于是、就 ）9、月余亦卒（ 死 ）（2）翻译下列句子。1、何以都不闻消息？此已丧矣。译：为什么总听不到消息？这一定是他已经死了。2、 便索舆来奔丧，都不哭 译：就要轿子去看望丧事，一路上都没有哭。十三、布置作业。将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。