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1、苏州园林 教案授课班级教学课题苏州园林课 型新授课课时1课时教学方法与手段讨论、交流教学目标1. 初步了解说明文，理解本文说明对象的特征，明确本文结构。2. 体会文章的语言美，品味说明文语言的准确生动。3. 领略苏州园林的图画美，激发对祖国河山的热爱之情。教学重难点领略苏州园林的图画美，品味说明文语言的准确生动。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入1.教师提问PPT投影：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”请学生齐读这两句话，并请个别同学谈谈自己的理解。2.导入新课苏州园林甲冠天下、独具风格究竟体现在什么地方呢？就让我们通过叶圣陶先生的这篇说明文来增进对苏州园林的了解。观看PPT上相关内容。
2、回答问题，谈论自己的理解。翻开书本，学习新课。引导学生进入课本内容，吸引学生兴趣。二、初步感知1.快速阅读课文并回答PPT投影：“苏州园林甲江南”具体表现在哪些方面？四个讲究：亭台轩榭 布局；假山池沼 配合；花草树木 映衬；近景远景 层次；三个注意： 角落 图画美； 门窗 图案美； 建筑颜色 色彩美；2.“四个讲究”和“三个注意”之间暗含着怎样的变化？由整体至局部3.文章作者细致入微地介绍苏州原因的七个不同方面，这七个方面又共同反映出了苏州园林怎样的特征？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4.小结快速阅读课文，回答问题。思考并回答。思考并回答。从文中找出关键语句。聆听、笔记
3、。理清课文主要内容，明确文中涉及到的与苏州园林相关的七个方面。明确“四个讲究”与“三个注意”中的变化。明确苏州园林的总体特征。梳理课文内容。三、文本探究1.比较段落不同。PPT投影：苏州园林占地面积小，采用借景、对景、分景、隔景等种种手法来组织空间。在有限的空间内安置假山树木，安排亭台楼阁、池塘小桥。以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。教师提问：这段文字和课文相比，读上去给人怎样不同的感受？课文语言更加生动。2.比较句意不同。PPT投影：原句：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。改句：有几个园里有藤萝，枝干弯弯曲曲。学生体会其中不同 一幅好画 比喻（打比方） 古老 历
4、史悠久 标本 盘曲嶙峋 弯曲、缠绕的样子3.小结：哪些手法能够让说明文语言显得更加生动？ 修辞手法 说明方法 词语选用4.分组讨论将学生分为两组，分别以课文第4段、第5段为例，赏析文中语言的生动之处。第4段：（1）“重峦叠嶂”写出假山在小巧玲珑的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。（2）“高低屈曲”石岸参差不齐的姿态（3）“玲珑”石头的小巧秀美，说明苏州园林不仅有自然美。还有艺术美。（4）“鱼戏莲叶间”引用诗句，勾勒出一个情趣横溢的意境：夏秋季节，眼前一片碧绿的荷塘，鲜艳的荷花，美丽的鱼儿游来游去，嬉戏玩耍。此时此景构成了一幅生动的画面，给人身临其境之感。（联系小石潭记“佁然不动，俶尔远逝
5、，往来翕忽，似与游者相乐”）第5段：（1）“俯仰生姿”拟人，写出高树与低树种植在一起，上下相望，互相呼应的优美姿态。（2）“相间”各类花树错落有致的景象，体现了“着眼在画意”这一特点。（3）“没有没有”打比方、作比较，说明苏州园林中的树木自由生长，不会加以限制，具有“自然之趣”。（4）“满眼”藤萝花充满整个视野，占据整个眼球，写出花开时的灿烂、艳丽的景象。“珠光宝气”藤萝花的雍容典雅，与“盘区嶙峋”一起构成了一幅生意盎然的画面。5.教师提问：这是一篇说明文，作者只要把苏州园林的特征说清楚就可以了，为什么还要用到这些手法呢？PPT投影：作者生平及写作背景。本文是叶圣陶先生为苏州园林一书写作的序文
6、，原题拙政诸园寄深眷谈苏州园林。叶圣陶先生原籍是江苏苏州，年轻时常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征都很熟悉，有着深刻的研究。 表达自己对苏州园林的热爱之情；希望更多人了解苏州园林，热爱苏州园林。6.齐读课文4、5两段，体会语言的生动。齐读PPT上语段。思考并比较语言风格的不同。齐读原句及改句。比较语句前后变化，体会其中不同。思考并回答，归纳相关手法。分组讨论，体会文中语言的生动之处。学生依次回答，体会段落语言的生动。分组讨论，体会文中语言的生动之处。学生依次回答，体会段落语言的生动。思考并回答。结合作者生平再次明确。齐读课文4、5两段。通过阅读，领会课文语言风格的不同之处。通过示例，初步了解体现说明文语言生动性的方法。明确突显说明文语言生动性的具体方法。通过阅读及讨论，明确段落中语言生动性的具体所在。通过阅读及讨论，明确段落中语言生动性的具体所在。体会作者对苏州园林所寄托的情感。在朗读中再次体会语言的生动性。四拓展练习说一说：校园的一角要求：抓住学校中的某一角落，展开说明与描写，在语句中寄托自己的情感。根据要求，组织语言。学以致用。五板书设计 热 爱 四个讲究 苏州园林 完美的图画 三个注意 修辞手法 生动性 说明方法 词语选用