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1、火星地球的孪生兄弟第一课时教学设计教学要求：1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。2、能感受科学说明文用语的准确。3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。4、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。教学重点难点：1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学准备：课件教学时间2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、邀请朱云悦、朱云
2、然两位同学走上讲台。2、学生观察后讨论：这两位同学在外貌和性格两方面有哪些相同之处，有哪些不同之处？3、她们俩是什么关系？为什么长得这么相似？（因为是双胞胎即孪生姐妹）4、如果他俩是一对男生，那又叫什么？（孪生兄弟）5、出示火星、地球照片。6、地球和火星长得像吗？他们像孪生兄弟吗？7、出示课题：火星地球的孪生兄弟。今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。齐读课题读完课题你们有什么问题吗？（为什么加双引号？破折号起什么作用?）8、这节课我们就来看看这对孪生兄弟有哪些相同之处和不同之处。二、初读课文，了解异同。 （一）了解相似点1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像
3、呢？（出示第一自然段）学生自由读读。它们像在哪里？（学生说，出示课件：同样甚至）男生集体朗读，让女生听清他俩的相同之处。女生集体朗读，让女生听清他们相同之处。指名朗读。（评价：我光听到“同样有同样有”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊！）再指名读（评价：读得很清楚，我听得很明白。）同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么句式？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）使用排比句有什么好处？（增强语言气势，有节奏感。）全班集体朗读，读出气势。2、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们赏读第一自然段的最后一句看看他们还有哪些相似之处。指名朗读。你发现了什么相似之处？l是啊，
4、瞧，这兄弟俩长得太像了，居然有这么多相同之外，我们也来一组排比句式，说说我们班朱云悦、朱云然的相似处。同样有，同样有，同样有，就连2难怪-（引读）人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。3、通过科学家不断探索发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们赏读文中2-5自然段，放声读读，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处？出示（水的来源）请你把找到的句子大声读一读。4、从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处？让学生画出词语，再指名朗读。5、火星和地球上的水是怎么来的？自己轻声读读2-5自然段，然后试试用自己的语言把水的来历讲清楚。同桌之间相
5、互讨论。指名说，要求语言简洁。（出示：陨石彗星（含水）-碰撞火山爆发矿物（含水）-蒸气、雨水-湖泊、海洋）指名说（评价：读书要善于抓住关键词语，提炼出重信息。）（二）、了解不同点1、指名朗读课文6至8自然段。2、思考:火星和地球这对孪生兄弟如此相似，但他们有没有不同的地方？3、自由朗读课文说说他们不同点在哪里？4、再次朗读课文，找出描述火星不能孕育生命的句子。5、用自己的话说说火星不能孕育生命的原因。三、再议课题，明确中心。1、通过今天的学习，我们看到，在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称-（再读课题），我们再来看课题。齐读课题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。）你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。四、课堂小结同学们，火星还有许多许多的谜值得我们去探究，同学们课后可以充分地浏览学习网站内的信息，也可自己用搜索引擎，到广阔的网络世界进行探寻研究。我们下节课继续学习交流。板书设计6火星-地球的“孪生兄弟”相似处：同样 水的存在差异处：水没能留住