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1、小说父母的心教学设计一，教学目标1，掌握“支撑点鉴赏法”的基本技巧，运用“支撑点鉴赏法”在小说中找到主要人物的生命支撑点，并依据支撑点分析人物形象。2，体会小说中“父母”内心丰富而细腻的情感，感悟人类美好的心灵追求。二，教材分析父母的心是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。父母的心是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的爱心、对长辈的
2、孝心、对他人的责任心。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。三，学情分析现在的初中生有逆反心理以及自我中心倾向，不能理解父母对孩子、对长辈、对他人的情感，所以亲情教育、感恩教育、社会教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上适宜用新方法帮助学生克服倦怠情绪。四，教学方法讲授法、讨论法五，教学安排1课时六，教学过程1.导入新课学生口述小说三要素：人物、情节、环境。教师导语：在小说中，情节的展开、环境的设置都是为塑造人物形象服务的。那么塑造人物形象的秘诀是什么呢？抓住小说中主要人物的生命支撑点，通过矛盾冲突、性格冲突来展现人物的特点。
3、下面我们就通过奥地利作家茨威格的小说看不见的珍藏来初步认知这种鉴赏小说的方法。2.初识支撑点鉴赏法教师通过PPT展示看不见的珍藏的内容梗概：老人海尔瓦特是位艺术品收藏家，他倾其毕生精力，收藏了许多古典名画。可惜老人的双目失明了，看不见那些画了，可是老人的一双手还在，就以手代眼，每天抚摩那些名画，每抚摩一张，便讲评画的内容。可是后来战争爆发了，生活没有了着落。老人的妻子和女儿为了维持生计，一张又一张地卖掉了老人的名画。为了不伤老人的心，她们每卖掉一张画，就放一张与画相近的白纸进去。这样的话，老人就不知他的画已经被卖得差不多了，心灵上的安慰一如往昔。直到有一天，一位古董商为收购名画，专程来拜访老人
4、。老人非常热情地接待他，并给他看画。结果古董商看到的却是一张张白纸，由此发现了老人妻女卖画的秘密。但聪明的古董商从老人妻女的神情读懂了战争给这个家庭带来的艰难。为了帮助老人的妻女，古董商在老人指着白纸赞不绝口时，用看见了名画的兴奋语调大声附和着。在古董商和妻女善意的欺骗中，老人安然维持着岌岌可危的生命。小说结尾处放射出耀眼的人性之光。教师提问：小说中哪一个具体的物体支撑着老人顽强地延续着脆弱的生命？学生指出是名画。教师过渡语：名画维持着老人的信念之火，火苗虽弱，却经久不息。这就是小小支撑点的力量。那么，什么是生命支撑点？生命支撑点在小说中有何意义呢？支撑点鉴赏法的操作过程又有哪些步骤呢？出示P
5、PT学生齐读：生命的支撑点是支撑小说中主要人物生存下去的精神、信念和情感寄托（人或物）。对于作家而言：确立了人物的生命支撑点，就能集中展现矛盾冲突，塑造鲜明的人物形象。对于读者而言：找到了人物的生命支撑点就相当于找到打开小说中人物心门的钥匙。支撑点鉴赏法的操作过程是：首先找到小说中主要人物的生命支撑点。然后依据人物生命支撑点，结合故事情节，剖析其灵魂。3. 掌握支撑点鉴赏法教师过渡语：了解了支撑点鉴赏法的特点、意义与操作过程之后，我们一起通过对川端康成的小说父母的心的赏析，学会用支撑点鉴赏法来鉴赏小说。请大家通读全文，思考小说中的“父母”的生命支撑点是什么？学生自由阅读，回答问题：小说中的“父
6、母”的生命支撑点是孩子。教师提出问题：既然生命支撑点是孩子，为什么那对夫妇还要把孩子送人？请从文中寻找依据，证明自己的观点。学生细读小说第1至6段，回答问题并说出依据：一是因为家境贫寒，孩子又多。第二自然段相关内容可以证明这一点，如“衣衫褴褛”、“寒酸相”、“三个孩子”。而是因为财主夫人开出的“条件优厚”：去她家能够过上好日子，可以继承财主家业，获得一百元酬金。教师小结：正因为自己家境贫寒、孩子又多、贵妇人开出的条件优厚，所以这对父母决定将自家的一个孩子送人。那么，第一次为何选择送出长子呢？男生齐读第7到10自然段，女生思考为何首先选择送出长子：因为财主夫人需要家族继承人，所以送长子比较合适。
7、长子最懂事，又是男的，符合继承人的标准。教师提问：这对“父母”是站在财主夫人的立场上考虑问题的，体现出对人类哪种美好心灵的追求？PPT展示人类美好心灵：奉献心、责任心、感恩心、孝顺心、怜爱心、同情心、事业心、宽容心、进取心。学生指出：体现了父母对他人的责任心。教师提问：既然如此，这对父母为什么又把长子要回去呢？学生从文中找出依据：因为长子也是自己家的接班人。所以用二儿子换回了长子。教师提问：对于这次交换，财主夫人为什么高高兴兴地同意了？学生回答：因为也是男的，符合继承人的标准。教师追问：可是当天傍晚，这对父母又来要回二儿子了，为什么呢？全体女生朗读第11至12自然段，男生思考问题，为何要换回二
8、儿子：二儿子从眉眼长相到说话的嗓门都与他奶奶一模一样，送走他就像抛弃了自家老年人一样。体现了父母的孝顺心。教师小结后提问：为什么安排母亲去换回二儿子？这正是川端康成的匠心所在。谁能说说这种匠心巧妙在哪里？提示：你爸爸孝顺你奶奶伟大，还是你妈妈孝顺你奶奶伟大？为什么？学生思考并答复：妈妈伟大。因为奶奶对爸爸有养育之恩，爸爸孝顺奶奶是天经地义的。妈妈与奶奶容易产生矛盾，做到孝顺不容易。教师过渡语：对！媳妇孝顺婆婆更难能可贵，因为她们之间没有血缘关系，生活习惯、生活态度都不同，做到孝顺要克服重重困难。所以作家安排母亲去要回二儿子就彰显了母亲孝顺婆婆的伟大情怀。可是，她送出了小女儿换回了二儿子后，又再
9、度反悔，这一次又表现出了对人类哪种美好心灵的追求呢？学生齐读第13至15自然段，在文中找出要回小女儿的理由：正因为她太小，总担心她。三岁小女孩离开父母肯定会哭闹。在孩子痛苦时想孩子所想，急孩子所急，表现出了这对父母的怜爱心。教师总结：正因为以孩子为生命的支撑点，所以油然而生对孩子的责任心，进而推广到对他人有责任心；正因为以孩子为生命的支撑点，所以想到自己孩提时代父母的付出，就油然而生孝顺心；正因为以孩子为生命的支撑点，所以在孩子痛苦时想孩子所想，急孩子所急，油然而生怜爱心。这正是“父母的心”伟大之处，父母的心不仅仅包含了对子女的爱，还有更丰富的内涵。我们运用支撑点鉴赏法赏析了小说父母的心，下面
10、进入巩固拓展阶段。4.巩固支撑点鉴赏法教师通过PPT展示美国小说家亨利詹姆斯的小说鸽翼的内容梗概： 米莉是一位富贵、漂亮、敏感、善良的美国姑娘，可惜她身患绝症，不久于人世。但米莉依然怀着对爱的渴望来到了欧洲，认识了登谢尔和凯特。登谢尔和凯特是一对热恋中的年轻男女。这对恋人非常贫穷，女孩凯特心生一计，她让男友登谢尔与米莉谈恋爱并求婚，然后等米莉死后，共同占有米莉的财产。米莉中计了，她爱上了登谢尔，而且不知道登谢尔和凯特就是一对情人。这对情人正在利用爱情图谋她的巨额财产。但最后米莉还是知道了这场阴谋。她病情突发，绝望地躺倒在暂住的豪华大厦中。处于爱情中的女人，对爱情总是抱有幻想。她想见登谢尔最后一
11、面，听他解释。登谢尔无颜前往，拒绝了米莉的请求。米莉在悲凉中死去，还是赠予登谢尔一笔丰厚的财产。登谢尔对比两个女友，最终决定放弃米莉赠与的财产，并与凯特分手，凯特崩溃了。学生研读小说梗概后，分小组合作探究对比米莉、凯特这两个女孩，思考并交流三个问题：她们的生命支撑点分别是什么？请你从身体与心灵两个角度分别总结米莉、凯特这两个女孩的形象特点。小说为何取名为鸽翼？ 在教师的引导下，学生交流探究心得：米莉的生命支撑点是爱。怀着对爱的渴望来到欧洲，又带着对爱的绝望离开人世。凯特的生命支撑点是钱。怀着对钱的渴望，献出了爱人；带着对钱的绝望，成为行尸走肉。米莉是一个身体不健康，但心地善良、为人宽容、渴望真
12、爱的美国女孩；凯特是一个身体健康，但极度自私，唯利是图，不愿靠自己本事挣钱，幻想通过阴谋算计夺取他人财富的女孩。善良温柔的米莉就像鸽子，用美好心灵感化了登谢尔；鸽子还象征和平，表达了对和谐美好的人际关系的呼唤。教师总结：小说家用鸽子这个意象表达对人间真爱的呼唤。可是大家有没有发现“鸽翼”中还有一个翼，这又如何解释？原来，西方有一句谚语：鸽子的翅膀上一旦绑上金块，它将再也不能飞翔。小说家巧妙地化用谚语，通过鸽翼传达了对金钱至上观的鄙弃，对人间真情的呼唤。5. 教师寄语希望大家今后在小说赏读中，主动尝试运用支撑点鉴赏法来分析小说中的人物形象。练就鉴赏小说的慧眼，培育鉴赏小说的慧心。五、布置作业学生运用支撑点鉴赏法来赏析都德的小说最后一课，完成赏析类习作。（附）板书设计：父 美好的心灵追求 生命支撑点：孩子母 责任心 推己及人的 孝顺心 养儿知报父母恩心 怜爱心 感同身受