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1、谁的本领大教学设计教材简解这是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。因为它们都夸自己的本领大，争执不下，于是就比谁能脱下孩子的外衣，结果风吹得孩子把外衣裹得更紧，而强烈的阳光却使孩子热得脱下外衣。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。太阳在第一次比赛中获胜，因此它非常得意，再次提出要跟风比本领。这次它们比谁能让船行得快，结果太阳的强烈光线，照得船夫热得没有力气，船越走越慢，而“呼呼”的风却让船顺风
2、扬帆快速前进。这次比赛，使太阳发现了风的本领也不小。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。教学目标1、能正确、流利地分角色朗读课文。2、正确认读本课10个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。3、角色体验，理解课文内容，弄清太阳和风是怎样比本领的。4、正确认识风和太阳的长处与本领，教育学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己，对待别人。教学重点、难点1、分角色朗读课文，感受人物特点。2、能理解课文中蕴涵的意思，懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。设计理念语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂
3、教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。因此，本节课我重点是创设情境，让学生走进文本，和文中的人物融为一体，通过生动的表演、分角色朗读，帮助学生理解文本。如导入课文时，我出示了风和太阳的图片，激发了学生的学习兴趣。如指导朗读课文时，加上动作演一演。本节课重在关注学生成功体验的获得，发展学生的主体性，引导学生自己去体验。设计思路本文是根据伊索寓言中北风和太阳改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。如何引领学生全面领悟到这个道理呢？我
4、想，最直接有效的办法莫过于朗读。设计以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读。通过换位思考，边读边感悟“人物”的内心世界，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，“角色”就成了引导感悟的桥梁，就能最大限度地缩短学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。导读风和太阳第一次比本领，先引导学生读好风说的“那还不容易”和太阳说的“看我的吧”，体会他们自以为是，轻视别人的神情。在引读风和太阳各自的做法与结果时，抓住风“呼呼地吹起来”和太阳“发出强烈的光”这两句，让学生感受风和太
5、阳的不同本领，然后通过孩子的不同反应，引导学生想象风和太阳内心的感受。导读第二次比本领，通过“可是”、“越强”、“越是难受”、“惊讶”等词，体会太阳情感的变化。在最后的拓展延伸部分，创设了一个情境，想象第三天两人又一次相遇时，会说些什么，引导学生联系他们的两次比赛的结果和自己的感受，认识到太阳和风薄弱的地方，想象他们情感的变化，从而真正全面领悟到“正确地看待自己和他人”的道理。这样，当我们引导学生进入了文本，进入文本描摹的情景，并不由自主把自己置换成文本中的角色，把文本中人物的语言变成有声的言语，通过有声语言再现对话情境，就能较好地体验人物的情感、思想了。在朗读训练中，只有引导学生把自己想象成
6、文中的人物，把自己完全融入到文章中，才能促使他们与作者或文中人物走到一起，与文本进行交流，思想产生碰撞，以产生心灵共振，情感共鸣。 教学过程一、谈话导入 1、今天我给大家带来了两位神通广大的朋友（出示风和太阳的图片）一起和他们打个招呼吧！ 2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3、那他们俩究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。板书：6、谁的本领大4、齐读课题 5、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ 风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验它们有些什么本领，设计疑问，引出故事谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什
7、么比？比什么？怎么比？结果怎样？这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。二、初读感知1、 带着这些问题，自读课文，要求：把字音读准，句子读通顺2、检查自学情况（课件出示字、词）tu shu bn pn 推 难 受 本 领 碰 到 u qio tu 挂 船 夫 正 巧 脱 下（1）指名认读（2）去掉音节指名读（3）开火车检查三、精读感悟（一）、学习新课13小节1、过渡：有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比谁的本领的大呢？（因为他们都说自己的本领大。）课件出示：都说自己的本领大。指导朗读出“都说”这两个字的语气。过渡：小朋友真聪明。它们都说自
8、己的本领大，谁也不服谁，只好比试比试啰。究竟“谁的本领大”呢？2、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？3、学生自读后进行交流。（2次）4、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）5、请大家再看看13小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）是谁出的题？（太阳）6、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？根据回答出示：那还不容易！是的，谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）7、
9、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演）8、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）9、看到这一切，太阳是怎么做的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。交流：（课件出示）太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（师引导：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_（太阳骄傲、自信，目中无人）我们一齐试着读好这句话。结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）10、课件出示：（读一读，说一说）（1）那孩子觉得
10、热极了，就把外衣脱了下来。（2）我觉得自己包的饺子特别好吃。用“觉得”说句子。11、齐读第三小节12、分角色朗读13小节。谁能通过朗读，把他们的想法读出来呢？过渡：从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是，是不是真的呢？我们继续看（二）、学习新课48小节1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感觉怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读好这句话。指导朗读。2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很
11、骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”出示：“这有什么难的！”指导朗读这句话。4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！5、齐读第六小节。6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）（刚才热晕了现在有风真凉快、真舒服 有风了船儿可以挂起帆 走得快）7、只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”你能做个动作吗？（上次已经输了，所以它现在不是平时温柔的样子了。风为了让船走快些它使
12、劲儿了）你被风推过吗？ 说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。8、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）除了惊讶还有什么？（夸奖 谁夸奖谁？赞叹 感叹 赞美）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！指导朗读这句话，读出惊讶的语气。9、谁能把他的想法说出来？（师引：我原来以为_，没想到，我以后_。）10、分角色朗读48小节。基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。四、分角色表演1、五人
13、组合，分别扮演太阳、风、小孩、船夫、另加一个旁白。分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。 2、小节提问：太阳和风到底谁的本领大呢？ （各有各的本领）小结：是的，我们不能太小看别人的能力，要正确的对待其他人，因为人外有人，天外有天。每个人都有自己最擅长的一面。五、拓展延伸1、第三天，风和太阳又在蓝天上相遇了，今天他们可没有比赛了，他们都为对方竖起了大拇指，他们会说些什么？ 新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。 六、板书设计：6、谁的本领大脱下外衣 太阳 各有各的本领船走得快 风