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1、火星-地球的孪生兄弟 (第2课时)教学内容：苏教版五年级语文下册教学要求：1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。2、能感受科学说明文用语的准确。3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。4、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。教学重点难点：1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学准备：课件教学过程：第二课时一、导入，揭示课题1、导入
2、:梦圆飞天，让我们激动不已，我们人类迈出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我们知道火星和地球是孪生兄弟，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢？既然是孪生兄弟，那么它们有哪些相似之处和不同之处呢？（板书：相似差异）今天我们继续来学习，探讨这个问题。2、生齐读课题。请打开课本。二、复习回顾：1引读第一自然段什么叫“推测”(根据已经知道的事情想象不知道的事情。)科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”，他们的依据是什么？学生读(“同样同样同样同样甚至连”)四个“同样”和“甚至”组成的排比句一层更进一层地说明火星和地球之间十分相似。看来把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟真是-恰如其分
3、，十分形象难怪人们把地球和火星称为太阳系中的-“孪生兄弟”。2精读领悟第二段(第二至五自然段)1、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟，我们也知道了他们非常相似，但现在我们地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在吗？指名朗读第二自然段，划出相关的语句:(1)“推断”是什么意思生:推测，断定师:科学家推断出一个什么结论生:火星上曾经有水。板书:曾经有水(2)科学家根据什么作出火星上有水的推断？(3)学生自主阅读，同桌讨论归纳。意图:激发学生强烈的探索求知欲，训练学生概括表达能力。根据有二:一是通过分析火星照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米;二是通过
4、对火星岩石的钻孔分析，证实火星曾经有水。2、比较，多媒体出示:A、科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢？(1)自读，这是课文分析火星上曾经有水的语句，结论得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁，浅显，把事情交待清楚就行了。下面是老师改的一句话，也说明了同样的事，请读一读比较一下，第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字？为什么？出示：B、科学家发现火星上有干涸的河床。2004年3月以后，人类进一步证实了火星上有水的推
5、断。那么，火星上的水是从哪里来的呢？(2)小组交流，取长补短，进一步充实自己的观点。(3)引导交流，教师适时点评，让学生知道以下句子或词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。“科学家研究分析了火星的照片资料”-科学研究和科学推测是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。(同时点击多媒体课件中的火星河床图片)“该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”-用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。这是说明文中常见的“列举数字”，“比较”方法。“人类通过对火星岩石的钻孔分析”-说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。(出示钻孔图，补充文字材料)“曾经”-
6、这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。(4)生齐读第二自然段3、那么，火星上的水是哪里来的呢？自读第三至五自然段，画出有关的结论性语句。(学生自主学习，随后交流)多媒体出示结论:一是持续数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水；二是在火星诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。4、生带着问题细读课文第三至五自然段，了解火星上水的来源。(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的？(结合看彗星撞火星和地球的视频)(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的？5，(1)讨论第一个问题，穿插讨论:联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。当
7、时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。家常便饭:本义是指很平常，经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常，突如其来，无数，四处”)(2)讨论第二个问题(结合动画演示)6、作者在叙述水的来源时，为什么用也许，可能这类词？(生思考交流:因为这是科学家的推测，不一定完全确切)7、说话练习:(结合图片)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的，说的时候可不能犯科学错误，要注意语言的简洁，科学严谨，试试看!8、学生准备后请两名学生说，老师引领其他学生共同评点。9、齐读第二段，小结
8、：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。板书:水的来源四、精读第三段(第六至第八自然段)1、引读第六自然段，说说这段在文中所起的作用(过渡，引起下文)2、认真阅读第七自然段，讨论:火星为什么没能留住水(1)引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果(2)火星本身的致命缺陷有哪些？用直线画出来这些缺陷是如何导致这个结果的？用曲线画出来(3)多媒体出示这一段话，出示答案。板书:留不住水(4)结合上下文，理解下列句子。A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。B、指导理解“持续不断”的意思C、“集体大逃亡
9、”是一种什么样的景象呢？引导学生想象描绘由于火星引力小，致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法，使枯燥的科普读物充满生趣。(5)指名朗读，齐读3、指名朗读第八自然段，讨论:第八自然段写什么？(火星上是否有生命还是一个谜)“渺茫”是什么意思？水是生命之源，火星上既然没有水了，还为什么不说火星上没有生命？科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫？板书:生命之谜4、如果火星的地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽，它们正等待着人类去探究呢，也许，二十年，三十年以后，你就能为人类揭开其中的某个奥秘。五、齐读
10、全文，综述文章结构1、课文围绕火星和地球是“孪生兄弟”这个中心，是怎样安排材料叙述的呢？为什么称地球与火星是“孪生兄弟”？推断火星上有水推想水的两种来源推想为什么火星没能留住水推测火星上有生命存在六，总结，延伸1、总结。通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星，地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称-(再读课题)，但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢？相信您们的心中一定有许多的疑惑，这就需要大家从小具有科学素养，以后慢慢去研究和发现。2、拓展，延伸读课外科普读物【板书设计】火星-地球的孪生兄弟相似处长得像差异处留不住水曾经有水生命之谜水的来源