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1、 早第二课时教学设计教学目标2学习按方位顺序描写事物。3通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学重点：通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学难点：学习按方位顺序描写事物。教学过程：一、导入。板书课题，讲解并齐读。通过上节课的学习 ，你对哪些内容印象比较深刻？（三味书屋、鲁迅、蜡梅）用上这些关键词，概括文章主要内容。其实把它再简化一下，这篇课文主要就写了这一物一花一人，今天让我们一起走进这一物一花一人的学习。二、学习一物三味书屋。1、快速浏览课文，找出文中描写三味书屋的段落。2、自读课文，这一自然段主要写了什么？3、读这段话，你有什么发现
2、？（方位词）4、出示视频图片展示三味书屋，寻找鲁迅的书桌，说依据。5、按方位顺序说说三味书屋的陈设。三、学习一花蜡梅花。过渡：刚才学习三味书屋时，我们提到了香味，说是桂花香，又像是兰花香，细想又都不是，其实这香味实际上是蜡梅花香。让我们先来欣赏一下蜡梅花。1、欣赏完了，有什么想说的？用文中的话语来描述。2、美美地读一读这一段。3、真是太美了，难怪作者用“冰清玉洁”来形容它呢！“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢？再读一读。4、通过读，你发现它还美在哪儿？（开的早，坚强的花）5、背诵有关蜡梅的古诗。（墨梅梅花咏梅）6、再读此段。四、学习一人鲁迅。师质疑：学到这儿，我就不明白了，作者在这里要写
3、鲁迅，却写蜡梅花，这蜡梅花和鲁迅有什么关系呢？1、预设：由腊梅花开得早引出鲁迅书桌上早字的来历。借蜡梅花衬托鲁迅的高尚品质。（借花喻人，衬托了鲁迅怎样的高尚品质呢？）2、读课文第七自然段，找出答案。3、鲁迅把“早”字只是刻在了书桌上吗？如果让我们也为自己在心里刻下一个字，鼓励自己。你准备给自己刻上哪个字呢？五、回归课题。课文读到这儿，我们读懂了鲁迅，读懂了“三味书屋”，读懂了“蜡梅花”，有的人认为“三味书屋”、“梅花”、“鲁迅小时候的故事”都可以做题目，你们认为呢？（写三味书屋是为了写梅花，写梅花的更主要的是写早，这个“早”还不是作者最想说的，最想说的是鲁迅的早。所以，“早”应该是全文的核心。）齐读最后一自然段。六、小结。学习了这一课，你有什么收获？预留作业：按方位顺序，描写一个你熟悉的处所。 板书设计：早三味书屋蜡梅鲁迅方位顺序 借花喻人