《苏教版五年级语文下册《文15 埃及的金字塔》研讨课教案_9.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级语文下册《文15 埃及的金字塔》研讨课教案_9.docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、江苏教育出版社语文五年级下册15.埃及的金字塔教学设计（第一课时）教材解读埃及的金字塔是一篇说明文，主要介绍了金字塔宏伟精巧的特点和科学建造的方法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。从说明顺序看，本文先简要介绍金字塔的概况，再以胡夫金字塔为例具体介绍金字塔的宏伟与精巧，然后介绍金字塔是怎样建造的，全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料，又以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这一句承接上下文，巧妙点明全文的主要内容，条理清晰。从说明方法看，本文主要运用列数字、作比较、举例子等方法，表现了胡夫金字塔宏伟精巧的特点。第一课时教学目标1. 认识本课“锥”、“矗”2个生字；能识会写“埃、
2、坟、廓、厦、砌、吨、宏”7个生字，联系上下文和自己的积累，理解由生字组成的词语。2. 朗读课文，能通过抓住关键句提取本文的主要内容，领会重点句子。3. 学习作者是怎样写出金字塔的宏伟精巧的，体会其好处，并练习初步运用举例子、作比较、列数据等说明方法。4. 领略埃及金字塔的宏伟精巧，感受劳动人民的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。第一课时教学重难点同教学目标3和目标4。金字塔离学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅通过课文的语言材料让学生来感受，似乎有些难度。于是教学前的准备很是重要。教学准备1. 课文纸。2. 学生课前查阅金字塔的有关资料。3
3、. 教师搜集有关金字塔的图文资料制成多媒体课件。教学过程一、课首，仰望巍峨金字塔1.师：（ppt出示：15.埃及的金字塔）上课！同学们，今天老师和大家一起去参观齐读课题：埃及的金字塔。一起去游览读课题：埃及的金字塔一起去感受、去品读读：埃及的金字塔2.师：请坐！同学们，2500年前，古希腊人列出了当时世界上的七大奇观。如今，七大奇观中，只有金字塔经受住了岁月千年的考验保留了下来。难怪法国一位总统这样说：“没到过长城等于没到过中国，没到过金字塔就等于没到过埃及。”同学们，金字塔究竟有何奇特之处？它们为什么能成为埃及的象征，成为举世闻名的建筑呢？请同学们带着这些疑问自由读课文，可以轻轻地读，可以大
4、声地朗读，也可以同桌之间合作读，碰到难读的词语或句子把它划下来反复地读，把课文读通顺。二、课颔，于词语摩挲中理清文章表达顺序1.师：你们读得非常认真！课文中的词语，大家都会读了吗？请看第一组词语！（ppt出示：角锥形 矗立 牲畜）（1）师：谁来读？（生反馈）这一组词语中的翘舌音，你都读准了，真好！谁愿意再为大家读一读？（生反馈）好的，真是字字准确。（2）师：谁知道矗立是什么意思？（生反馈）请大家看这个“矗”字，你发现了什么？（生反馈：它是由三个直组成的。）你能从中猜出这个字的意思吗？（生反馈：矗就是直的意思。）只是直吗？再观察一下这个字。（生反馈还有高。）是啊，同学们，（观察图画）这就是高高地
5、直立在起伏的黄沙之中的金字塔。这就是“矗立”。课文中还有一个跟它意思相近的词语，谁发现了？（生反馈：屹立。）这两个词语意思一样吗？屹立又是什么意思呢？（生反馈）请大家看这个“屹”字，它是？（生反馈：它是山字旁。）你能从中猜猜这个字的意思吗？（生反馈：屹立就是像一座山一样立着，有气势。）真不错！来，一起读生齐读。师过渡：请看第二组词语。（ppt出示：砌合 吨 曝晒 木橇）师：谁来读？（生反馈）点击课件中“砌”字，“砌”字变大：这个字读什么？（生反馈：砌）什么是砌合呢？请大家观察这个字，它跟什么有关？（生反馈：与砖石有关）建筑的时候把砖石整齐紧密的贴合在一起就是砌合。怎么记住这个“砌”字？（板书砌
6、）写的时候石字旁要窄一点，七的竖弯钩写成竖提，石头旁边有七把刀，这就是砌。现在咱们把这个字先在课文后面的田字格中描一遍，然后在本子上临写2个，写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂开、足安。（生练写，师巡视书写。）师：真好，请看第三组词语。它们都是四个字的词语，谁来读一下？ （pp t出示：摩天大厦 巍然屹立 傲对碧空）预设1：生读得准老师从你的朗读中感受到了金字塔的宏伟气势！谁再来读一读，生读你的朗读让老师感觉到这些词语是有画面的。我们一起读预设2：生读不准谁来纠正一下？生读准了老师从你的朗读中感觉到这些词语是有画面的。我们一起读你们的朗读让老师感受到了金字塔的宏伟气势！师：这些生字词大家掌握
7、得真不错。现在，请大家快速浏览课文，边浏览边思考：作者向我们介绍了金字塔的哪几个方面的内容？（生反馈：位置、外观、作用及名字的由来、宏伟精巧、建造方法、金字塔是古埃及人民智慧的结晶）3. 同学们发现了吗？这篇课文和我们以前所学的课文有所不同，这是一篇说明文。关于说明埃及金字塔的资料可以说是浩如烟海，作者是按什么顺序把金字塔介绍清楚的呢？你能用先介绍，再介绍了，然后介绍，最后介绍了这样的句式说一说吗？（生反馈）4.师：位置、外观、作用及名字的由来介绍的都是金字塔大概的情况，用一个词语说就是概况。作者先介绍了金字塔的（PPT出示：概况，生读），再介绍金字塔的（PPT出示：宏伟精巧，生读），然后介绍
8、了金字塔的（PPT出示：建造方法，生读），最后介绍了金字塔是（PPT出示：象征、智慧结晶，生读）。这就是这篇课文的说明顺序，也是作者的写作思路，我们在介绍一个地方时也要像他这样，说得有顺序。（师副板书：说得有顺序。注意：有字第一笔是横）5.师：写参观游览过的地方固然要按顺序，但也不是事无巨细的记“流水账”。课文没有把金字塔这四个方面的内容都进行详细地介绍，而是有选择地着重写了金字塔的（生反馈：宏伟精巧、建造方法；师板书：宏伟精巧、建造方法。注意：宏的第一笔是点。）我们又向作者学了一招，我们写参观记或游记也要像他这样写得有详略。（师副板书：写得有详略。注意：有字第一笔是横）6.师：70多座金字塔
9、，课文并没有一座不落地介绍，而是以其中一座胡夫金字塔为例，这种说明方法叫做（生反馈：举例子；师板书：举例子）三、课颈，于言语中品读金字塔的宏伟精巧1.师：下面，就让我们跟随作者走进胡夫金字塔去看一看吧！请同学们自由读第三自然段的文字，一边读一边用横线画出写胡夫金字塔宏伟的语句，用波浪线画出写胡夫金字塔精巧的语句，也可以在你有所感悟的地方做上批注，养成不动笔墨不读书的习惯。（生自由读，师巡视相机指导。） 3.师：同学们，都读好了吗？我们先来交流一下写金字塔宏伟的语句吧！谁画好了，读给大家听听？预设：反馈1：1.生：（读）这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。师：（ppt出示）他画的是
10、这一句，你们画的也有这一句吗？（生反馈：有）咱们一起来读读这个句子！（生齐读）师：从这个句子中，你能感受到什么？生反馈：我能感受到胡夫金字塔的高大。师：那你是从哪些字眼感受到金字塔高大的？生反馈：146、40师：的确是呀！作者列出146、40这两个数字就是要让我们真真切切地感受它的高度，这种说明方法叫做（生反馈：列数字；师板书：列数字）ppt出示：这座金字塔高146米。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。师：请同学们读读这两个句子，说一说哪句好，为什么？（生反馈）师：大厦，熟悉吗？（生反馈：熟悉）在这儿摩是接近的意思。那摩天大厦是（接近天的大厦）把胡夫金字塔和我们熟悉的摩天大厦放
11、在一起进行比较让你明白了？（生反馈：我明白了到金字塔的确很高大！）这种说明方法叫做（生反馈：作比较；师板书：作比较。）师：请你带着这种感受读一读这句话！（生反馈读1）师：听了你的朗读，我感觉有10层楼那么高了。还有哪位来读读？（生反馈读2）我感觉有20层楼那么高了。有没有同学还想读的？（生反馈读3）有30层楼那么高了。咱们一起读！（生齐读）到40层了。师：不知道同学们发现没有？作者在列出“146米”之后还写了一个字多。是作者没弄清楚胡夫金字塔高度的具体数字，估计一下？是作者的失误？还是其他什么原因呢？谁来说说自己的想法？（生反馈1师追问：能不能去掉？为什么？）（生反馈2师再追问：能不能去掉？为
12、什么？）师：是呀，这个词，看似模糊，其实却是用词的准确。这就是说明文语言的的一大特色（师板书：用词准确）你们再找找看，文中还有类似的字眼吗？生反馈：1.大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。2.因为它们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以成为金字塔。3.古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座4.绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。师小结：同学们，找得真准！这种看似不确定的语言恰恰体现了说明文语言的科学、准确，这就是说明文语言的特点。过渡：同学们，除了这一句列出的两个数字，这一段里面还列出很多数字，同学们发现了吗？谁来说说自己的发现？生反馈读：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平
13、均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。师：（ppt出示句子）从这些数字当中，你感受到了什么呢？能选择一两个数字说说吗？预设：生反馈1：从230万块我能感受到是的！请你读这段文字，读出巨石之多，金字塔的宏伟来。生反馈读。生反馈2：2.5吨由多重呢？咱们班同学平均重70斤，2.5巨的石吨相当于70位同学的重量！230万块那得是多重啊！生反馈3：60万个车皮是什么概念，知道吗？假如每列火车有30节车皮，那就需要整整2万列这样的火车
14、才能装完啊！ 生反馈4：从10万人、30年我能感受到师：是的。整整30年时间！差一年算不算整整30年？差一个月算不算整整30年？差一天算不算整整30年？在修建这座金字塔的整整30年里，除了有烈日的曝晒，还可能会有寒风的凛冽；还可能会有饥肠辘辘；还可能会有鞭子的抽打。所以为了建造这座金字塔，经常有10万人可能会在烈日曝晒下接着读；经常有10万人可能会在寒风的凛冽中接着读；经常有10万人可能会在饥肠辘辘中接着读；经常有10万人可能会在鞭子的抽打下接着读。据记载，当时，每3个月便换一批人，每批就是10万。整整30年时间，那就是1200万人。面对这样一个个如此大的数字，你有什么感觉？生反馈：吃惊、赞叹
15、、不可思议师：请你带着心中的惊叹读读这句话！（生反馈）是的。建造一座胡夫金字塔大约就要用1200万人，古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，最新统计数字是110多座。那得需要多少人哪！需要多少年啊！真是见所未见，闻所未闻呐！请带着这种不可思议读读这句话！（生反馈）师：是啊！像金字塔这样用人如此之多，耗时如此之久，工程如此之浩大的建筑物，在全世界也是屈指可数的，你知道的还有哪些建筑？（生反馈：万里长城！）是的！所以它们成为了国家的象征，成为了举世闻名的建筑。请大家带着对这些名胜古迹的敬重一起读读这句话！生齐读师：同学们，这一自然段除了介绍金字塔的宏伟，还写了金字塔的另一个特点精巧，谁
16、画好了？预设：生反馈读：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。（1）师：（ppt出示）你从哪些词语感受到了金字塔的精巧？生反馈1：很平整 很紧密 师：你真会读书，的确是的！你还能从哪儿体会到金字塔的精巧？生反馈2：几千年过去了师：你不仅仅会读，还是学习语文的奇才！在别人看来，“几千年过去了”也就过去了，可是在你的眼中这个几千年可不一般呐！在这几千年的岁月中，沙漠中的金字塔可能会遭遇到什么呢？生反馈1：风雨的侵蚀；师：是的！也有可能遭遇到什么呢？生反馈2：冰雹的敲打；师：是的！还有可能遭遇？生反馈3：黄沙的打磨；师：是的！还有？生反
17、馈4：地震的冲击；师：是的，（引读）在这几千年的岁月中，风雨侵蚀着它们，这些石块依然很平整，接着读（生接读）冰雹敲打着它们，这些石块依然很平整，接着读（生接读）黄沙打磨着它们，这些石块依然很平整，接着读（生接读）地震冲击着它们，这些石块依然很平整，接着读（生接读）（2）师：这就是世界上最精巧的建筑！据记载：为了保证金字塔永远不倒，古埃及人民没有用一颗钉子，一根木料，因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽，整座金字塔都是用这些巨石构建起来的。师生回环诵读：正是因为金字塔如此宏伟精巧，所以它们（生读：巍然屹立）正是因为金字塔如此宏伟精巧，所以它们（生读：傲对碧空）正是因为金字塔如此宏伟精巧，所
18、以它们（生读：举世闻名）正是因为金字塔如此宏伟精巧，所以假如有一天，我们真的到了埃及，到了开罗西南面金黄色的沙漠中，就依然可以看到接读（师：ppt出示第一自然段，生接读）正是因为金字塔如此宏伟精巧，所以我们坚信，不管是现在还是将来，不管岁月如何变换，这些金字塔接着读（师：ppt出示最后一个自然段，生接读）四、课尾，于读写结合中迁移运用1.同学们，这节课，我们不仅了解了这篇课文的主要内容和金字塔宏伟精巧的特点，也初步学习介绍一个地方时所用的说明方法，还知道了在介绍一个地方时要说得有顺序、写得有详略、用词要准确。现在请大家试着仿照课文的写法，写一写我们的学校。（师巡视，生练笔。）2.（生展示品读小练笔作品）金字塔的建造方法又有何奇特之处？为什么说金字塔是古埃及人民智慧的结晶？下节课我们继续探究。下课！板书设计：15 砌 吨埃及的金字塔 说得有顺序宏伟精巧 建造方法 写得有详略举例子 列数字 作比较 用词要准确教后反思：