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1、课前谈话，妙趣横生众所周知，当前一些教学活动，一般是异地借班上课，师生之间可以说是相当陌生。于是，经济、高效的课前谈话便应运而生。所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。一个妙趣横生的课前谈话会让一堂好课更是锦上添花，妙不可言。那么，如何让课前谈话设计得体，并收到意想不到的好效果呢？本人认为，课前谈话要努力追求：1幽默风趣，让智慧课堂充满愉悦。（万里长城 执教者：王崧舟）师：认识王老师吗？师：听说过王老师吗？师：见过王老师吗？
2、师：喜欢王老师吗？说喜欢的那是“一见钟情”。师：喜不喜欢都没有关系，大家先看一看王老师。师：你别直勾勾看着王老师，看得我直发毛，可以含情脉脉地看着我。师：教你们语文的老师姓什么？生：姓李。师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样？生：你胖一些，我们李老师“瘦”一些。师：“瘦”这个词语用错了，应该叫“苗条”生：您是男的，我们李老师是女的。（生笑）师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。生：您穿西装，李老师穿便装。师：哦，这是便装，我还是头一次听说。生：李老师是美丽，您是英俊。师：一个美丽，一个英俊，咱俩正好一对儿，就不知道李老师同不同意。（笑声）生：您的性格比较幽默，
3、李老师比较温柔。师：你比较喜欢哪一个呢？生：我两个都喜欢。师：你是一个都不得罪。（笑声）师：各位看看我和李老师哪些地方一样？生：你们都是老师，都有五官。师：这话我听得怎么这么玄乎。生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。师：这话我怎么听得像吃了蜜似的。师：还紧张吗？师：还担心吗？师：还害怕吗？师：还上课吗？生：上课！这是一个非常典型的课前谈话的案例。“良好的开端是成功的一半”，王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。” 2激励鼓舞，让全体学生充满自信。第斯多惠说过：“教学的
4、艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师要对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让课前谈话回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。（落叶 执教者：窦桂梅）师：我送你们三句话，第一句“我很棒！”。 师：第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒！”。 师：这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？ 生：很多听课老师。 师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”。 （台下老师鼓掌。） 师：老师给你掌声，你明白了什么？ 生：很光荣！ 生：很温暖！ 师；温暖中感觉自己很棒，让我们带着这种感受一
5、同走进课文窦桂梅老师是一位充满激情的老师，她的课堂也自始至终洋溢着真情。课一开始，这群孩子是拘谨的，正襟危坐。但窦老师用她独有的激情，给予学生信心和力量，让每一张脸上都写满自信！ 3真诚交流，让口语交际精彩纷呈。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。（陶罐和铁罐 执教者：勒家彦）师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？ 生：是的。 师：咱们今天换一种问候方式，好吗？ 生：好！ 师：同学们真精神！ 生：老
6、师真精神！ 师：如果换个字，能让我听了更加高兴？ 生：老师更精神！ 师：同学们真可爱！ 生：老师更可爱！（笑声） 师：怎么了，觉得这句话怎么样？ 生：不太恰当。 师：是呀，那应该怎么说？ 生：老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼 师：初次见面请同学们多多关照！ 生：初次见面请老师多多关照！ 师：是关照吗？还有没有其它词？ 生：指教 师：哎，这就对了。再来一遍怎么样？初次见面请同学们多多关照！ 生：初次见面请老师多多指教！ （听课老师热烈鼓掌！）师：同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性，所谓即时就是立刻得反应。靳老师课前谈话的设计真令人叫绝！靳老师通过师生问候这一独特
7、的方式，让学生在富有情趣的语言实践中，懂得要根据不同人物使用不用的问候语，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化。而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，可谓是省时又高效。4自然流畅，让新课导入大雪无痕。（略）最好的课前谈话，是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。语文教学应是师生平等的对话过程。课前，靳老师与学生进行互动交流，用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，很自然地与学生拉近了距离，同时巧妙地渗入了对“辩”的生字教学，而且不着半点痕迹地把学生引进幸福的课堂中去，轻松而自然，真可为“一箭多雕”！