《苏教版四年级语文下册《课文2 第一朵杏花》研讨课教案_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级语文下册《课文2 第一朵杏花》研讨课教案_2.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第一朵杏花教学设计 教学目标 1、学会8个字，认识7个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。3 读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重难点 读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。 引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。教学过程 （第一课时：学习并书写本课生字词；学习15自然段，学习竺可桢和孩子的第一次对话，为学习第二次对话、体会情感做好铺垫。）第
2、二课时一、 谈话激情，读题导入 1、读题导入：春日，万物复苏，百花齐放，在这百花中总也少不了杏花的身影。那这第一朵杏花是什么时候开放的呢？昨天竺可桢爷爷给小男孩和我们提出了这样的问题，今天让我们继续学习第2课第一朵杏花。（齐读课题） 2、过渡：你们瞧，时间过得真快,转眼又是一年,大地都有什么样的变化呢?请同学朗读第六自然段二、 品词析句，赏景对话 1、读句想象，拓展描述： （1）出示句子，指名朗读：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。 （2）读着，听着，你的眼前闪现了怎样美丽动人的画面呢？能用自己的话向大家描绘一下吗？2、品词析句，感悟表达 （1）学生交流,你觉得哪些词句
3、用的好,为什么. （2）欣赏画面，说说你眼中的春天是什么样的,最好用文章中的表达方法. 三、学习第二次对话，体会人物情感(1）过渡:一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间；一年后，带着竺可桢爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀！。(2)（出示对话）这是他们俩的一段对话，书上没有他们说话的表情、语气，小组为单位想一想、填一填，填好的小组再分角色读读这段对话。(3)引导学生走进文本，挖掘人物内心。(4) 指导朗读第二次对话部分(5)(过渡)孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜，竺爷爷为孩子的执着而欣慰，看，连杏花也为他们高兴出示:“阳光下的杏树，捧出
4、了第一朵盛开的杏花，多么美丽的杏花啊！”杏花美吗？谁来读？（指导朗读、动作表演，体会第一朵杏花的珍贵。）这样珍贵的杏花，你最想送给谁呢？（6）品读理解，体会“郑重”：出示句子“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。” 是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道竺爷爷等了一年的时间，此时，他是多么的激动，多么的兴奋呀。（教师引读） 三、学习竺可桢语录，悟理 师：竺可桢是为知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他几十年如一日，坚持写日记，观测物候，在气象、地理、物候等方面给后人留下了丰富的科学遗产。他为什么会取得如此了不起的成绩呢？自由读第16自然段。 （抓住关键词句，学习竺可桢在
5、科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。）什么是“精确”？课文中“精确的时间”指的是什么？竺爷爷不仅是这样说的,更是这样做的,出示:布置阅读竺可桢的自然日记一书，进一步感受竺爷爷的科学研究精神。“3月12日，北海冰融。” “3月29日，山桃始花。” “4月4日，杏树始花。” “4月15日，紫丁香始花。” “4月20日，燕始见。” “5月1日，柳絮飞。” “5月23日，布谷鸟初鸣。”四,拓展延伸:课文上到这里,你一定有话要说(课件出示)我想对竺爷爷说:( )我想对小男孩说:( )我想对自己说:( )（小结）：当我们精确地记录下第一朵杏花开放的时间；当我门精确地观察生活中每一处细小的变化时，我们会发现，生活是美好的，生活是神奇的，生活是有规律可寻的。让我们在欣赏美妙的春光时，学会享受科学的春天带给我们的无限快乐吧。板书设计2、 第 一 朵 杏 花竺可桢严谨认真 一丝不苟精确观察 掌握规律