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1、小学教科版品德与社会五年级下册圆明园的诉说一课听后反思 3月22日，听了某老师执教的圆明园的诉说一课，感悟颇多，记下与您分享。圆明园的诉说是五年级下册品德与社会第三单元不能忘记的历史的第一个主题。本活动主题的教学目标是：帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失主权，遭受了巨大的民族灾难；让学生初步感受“落后就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情；培养学生搜集处理信息的能力。为了完成这三个教学目标，某老师做了精心的设计，其一，在教学环节上设计了四个层次：走进园明圆辉煌的圆明园苦难的圆明园走出圆明园。其二，在课程资源开发上，老师拓展补充了大量的课外资料，有150年前圆明
2、园辉煌的历史，既有详实的文字资料，又有精美的图片资料；有中国近代史上那些屈辱的历史事件：各种不平等的条约、火烧圆明园的视频资料等。这些课外资源一方面大大丰富了课程内容，另一方面有效地丰富了学生的情感体验，提升了学生的情感认知。可是老师在处理这些课外资源的时候，我感觉到没把握住重点。课的开始，老师首先指导学生交流课前搜集的有关圆明园辉煌历史的资料，学生搜集的内容多、全，在此基础上老师又进行了补充。可以说，这部分内容非常充实，昔日那美轮美奂的圆明园给学生留下了深刻的印象，教学时间大约20分钟。在引导学生走进历史，了解中国近代史上所受到的外国列强的侵略时，老师也布置学生搜集了许多资料，感觉在交流时，
3、学生在此环节所应达到的情感目标不到位，而此环节恰恰是重点。分析其原因，就是圆明园的昔日辉煌给学生留下了深刻的印象，老师把重点放在了第一步上，用时太多，冲淡了重点。由此我想到：老师在使用教材时，要走出教材，拓展课程资源，更要在课堂上用好这些资源。在有效运用课外资源时要注意哪几点呢？一、在资源上数量上把握好度。二、把握好重点内容，分清主次。三、课程资源直接制约着学生在教育活动中的学习方式，影响着学生的素质发展。在实施新课程的今天，教师必须成为学生利用课程资源的引导者，围绕学生的学习活动，引导帮助他们走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种课程资源，在社会的大环境、大课堂里学习和探索！在我们周围有许许多多可以利用的教学资源，关键是我们如何有效地去开发和利用。是资源，我们就要尽可能去挖掘，尽可能地为我们的课堂教学服务，当然，我们在利用课程资源时，也应该有选择性，并适当对课程资源进行整合，不求花样繁多，只求合理利用，千万不可盲目使用，否则，就达不到预期的效果。