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1、2019 最新人教版科学五年级下册第一章第 2 课热胀冷缩教案一、教学目标知识与技能：1认识热胀冷缩现象及其应用。2理解双金属片的工作原理。3学会使用体温计过程与方法：1能用粒子理论解释热胀冷缩的现象；2能用热胀冷缩原理解释生活中的一些相关现象。情感态度与价值观：通过实验过程激发学生探究身边事物的兴趣 , 培养学生严谨的科学态度；体会世界是物质的 , 物质是运动的。二、重点与难点重点：物体的热胀冷缩现象；用粒子理论解释热胀冷缩现象。用热胀冷缩原理解释日常生活中的一些现象。难点：用粒子理论解释物体热胀冷缩的现象。三、教学准备教学器材：学生用：（每个实验组）教材130 页的活动 4.20 的所有实
2、验仪器 , 双金属片 , 体温计（学生自带） , 普通实验室用温度计。教师用：自动火警警报系统,教学资源： 多媒体课件： PPT课件四、教学过程1、流程图1 / 6情景提出问题问题 1设问活动 6观察分析活动 1实验分析活动 2实验分析活动 3实验分析粒子理论解释双金属片的工作原理结论1结论2结论3活动 4观察讨论活动 7分析讨论热胀冷缩活动 5生生互动收获小结2、教学内容与设计说明教学教师活动学生活动环节创设 提出问题： 乒乓球瘪了 ,怎样让它 思考 ,回答情景 变回原状 ,为什么？问：为什么用热水不能用冷水 ,有 解释：空气受热膨胀什么道理吗？设计说明再 现 学生 比较熟悉情景,激 发 了
3、他 们进 一 步探 究答 案 的 兴趣。2 / 6固体 问：空气受热可以膨胀 ,其它的固的热 体、液体、气体 ,受热或冷却后会胀冷 有什么变化呢？缩问：你能否设计实验 ,研究一下固体受热或冷却后体积的变化？问：用现有的仪器怎样实验？指导实验 ,提供帮助。问：生活中有没有其它固体热胀冷缩的现象？结论 1：经过大量的实验人们发现通常情况固体有热胀冷缩的现象。问：你能否设计实验 ,研究一下固液体 体受热或冷却后体积的变化？的热问：用现有的仪器怎样实验？胀冷缩现指导实验 ,提供帮助。象。问：生活中有没有其它液体热胀冷缩的现象？结论 2：经过大量的实验人们发现通常情况液体有热胀冷缩的现象。讨论：设计实验
4、 ,交流评价讨论： 各仪器的用途及实验步骤。活动 1：学生按照教材活动 4.20 1 进行实验、观察并思考。现象结论 ：铁球受热后会膨胀 ,受冷后会收缩举例讨论：设计实验 ,交流评价讨论： 仪器各部分的用途及实验步骤。实验学生按照教材活动 4.20 2 进行实验、观察并思考。描述现象： 加热后玻璃管中的液面上升了 ,说明液体的体积膨胀了；而冷却后玻璃管中的液面下降了 ,说明液体的体积缩小了。举例通 过 实验 设计 , 培养学生严 密 的思 维习惯；让 学 生自 己动手 , 在实验中 认 识物 体的 热 胀冷 缩现象；将 研 究的 问题 进 行合 理的 分 类（ 分别 对 液体 、气 体 、固
5、体进 行 热胀 冷缩 的 实验 研究 ） 是一 种科 学 的实 验研究方法。3 / 6气体问：怎样设计实验研究气体在受热和冷却 的情 况下 体积 的变化的热呢？胀冷缩现指导：指导实验 ,提供帮助象。结论 3：气体受热膨胀 ,冷却收缩讲：通过上述三个实验 ,我们可以知道：通常情况下 ,物体受热膨胀 , 遇冷收缩。问题 1：物质的任何变化都是由于构成物质的粒子发生了变化。在热胀冷缩的现象背后 ,构成物质的粒子发生了怎样变化呢？热胀 讲：温度计是我们最熟悉的一种冷缩 利用热胀冷缩原理工作的仪器。原理 谁能解释温度计的工作原理？的应问：日常生活中我们常用的体温用 1 计是一种特殊的温度计。你知道体温
6、体温计与普通温度计的不同之处计 吗？问：你知道如何使用体温计吗？小组讨论交流：设计实这 次 设计 是验仪器有难度的,在学习： 教材中提供的仪设 计 之后 去器,体会它的优点。分 析 使用 教活动 3：材 提 供的 仪学生按照教材活动4.20器 , 学生对实3 实验验 的 理解 就描述现象：容 易 得 多了。学生独立思考 ：用粒子学 生 独立 的理论解释热胀冷缩现象进行思考 ,是并交流：物体受热时 ,粒对 粒 子理 论子运动加剧 ,粒子之间的的 巩 固和 进间隙增大 ,而遇冷时粒子一步理解 ,同之间的间隙减小 ,形成了时 该 过程 也物体热胀冷缩现象。激 励 学生 不断 探 索现 象背 后 的
7、本质。学生发言： 介绍温度计用 热 胀冷 缩的工作原理。原 理 解释 温活动 4：学生观察普通度 计 的工 作较 为 简单 故温 度计 与体 温计 （自放 在 双金 属带）的差异并描述体温片 之 前。 普计的特点。通 温 度计 的学生介绍使 用 比较 溶活动 5：相互帮助 ,学习液 , 而体温计使用体温计测自己的体的 使 用相 对温。较 难 因此 帮助 学 生学 会使用体温计4 / 6应用2：双金属片应用3演示：演示火警警报系统。问题： 警报系统中起关键作用的是哪一部分？它是怎样工作的？讲：双金属片的结构：由两片不同的金属接合而成。问：为什么双金属片受热后会弯曲？讲：热胀冷缩现象的发生有时也会
8、给我们带来麻烦 ,如何防止这些麻烦呢 ,人们想出了很多办法 ,你能解释吗？引导、聆听活动 6观察、分析、回答： 双金属片；受热后弯曲使电路接通 ,电铃就会响。小组讨论 ：分析 ,受热时两种金属膨胀程度不同 , 双金属片向膨胀程度较小的一边弯曲。活动 7：根据教材 132 页的四幅图 ,解释生活中防止热胀冷缩带来的危害的办法。通 过 仔细 观察发 现 双金 属片 的 工作 情况 , 通过观察到 的 现象 激发 学 生分 析现 象 背后 的本 质 的 欲望。小结本节课你有什么收获？1.物体受热会膨胀,受冷课堂小结,巩会收缩；固知识 , 帮助2. 热胀冷缩在日常生活学 生 学会 归中的应用非常广泛；
9、纳和小结。 ,五、训练与评价合作学习评价量规5 / 6优小组成员的参所有的学生都与性积极的参与小组活动小组责任的分任务被平均分配配给小组的每一个成员交互的质量小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力 , 小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法小组成员的角每个小组成员色扮演都有自己明确的角色；小组成员有效的行使自己的角色良中差至少 3/4 的学至少一半的学仅有 1、2 个生积极的参与生参与小组活人参与小组活小组活动动 , 为小组活动动献计献策任务被小组的任务仅被小组小组任务仅由绝大部分成员中的 1/2 成员小组中的某一分担分担个人承担小组成员显示小组成员显示小组成员之间出了娴熟的交出了一定的
10、交很少进行交互能力 , 他们互能力；他们互；他们仅进能够围绕任务能认真的倾听行简短的会中心进行生动他人的观点；谈；部分学生的讨论显示出了一定对于交互不感的讨论和选择兴趣、分心能力每个小组成员小组成员被分小组成员之间都被分配了特配了一定的角并没有进行角定的角色；但色 , 但是他们色分配是角色定义不没有坚持行使明确或者说小自己的角色组成员没有坚持行使自己的角色六、课后拓展探究：相同条件下 ,固体、液体和气体的膨胀程度不同。设计说明：课程标准把在相同条件下 ,固体、液体和气体的膨胀程度不同作为一个要求学生掌握的知识点 ,但是 ,即使同是固体 ,膨胀程度也有差别。而且设计这样的实验证明结论 ,对六年级的学生来说在短短的课堂上是比较困难了。所以 , 为了降低课堂难度系数和节省课堂时间 ,也为了让学生充分掌握这个知识点 ,我把这部分设计成了课后拓展内容。6 / 6