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1、我是这样转化后进生的陈观太 转化后进生的工作是班级管理活动的一项重要内容。这项工作完成得好与坏是一个班主任工作能力高与低的重要标志，也是班级管理活动能否顺利进行的重要环节。下面我就此谈谈自己的一些体会。一、热爱是转化后进生的基础和前提条件在日常生活中，后进生获得实际性的关心往往较少，受到空洞的批评和指责反而较多，时间一长，他们的心灵由于缺乏爱的滋润而变得冷漠，恨家长，仇视教师，拒绝教育，种种不可思议的行为就会表现出来，要让他们心灵的沙漠重现绿洲，唯一的途径就是我们无私地用心雨去悉心浇灌那些失街的心灵，让他们更多更好地感受被别人关心帮助的快乐。在爱的撞击下，师生之间彼此的距离就会拉近，思想共鸣就
2、会产生。这时，作用于他们身上的教育元素的效能就得到极大释放。记得以前曾教过一位姓容的学生，他无心向学，性情顽劣，初期，对他的教育收效甚微。有一段时间，他由于去捕捉禾花雀，旷课较多。一天，我找他谈话，了解到他家很穷，母亲又长期患病，缺医少药。他为了医治母亲的病，所以经常旷课去捕鸟卖，换钱买药给他妈妈。当时我诚恳地对他说: “对不起，到现在我才知道你的情况，这是我工作的失职。”后来，在生活各方面，我都尽可能照顾他，他也慢慢地接纳我了。一次，我组织全班同学外出游览，他由于没钱交，打算不去。我拿30元钱给他，他拒绝了。我对他说:“ 你是我的学生，我怎忍心让你享受不到集体活动的快乐呢？”他终于流着泪接受
3、了。从此，他像换了一个人似的，在各方面都有极大的进步。是什么东西改变他的呢？这就是我对他的“爱” 。在此，我回忆起太阳和风的故事: 风和太阳打赌，看谁的力量能脱下路上一位老人身上的大衣。风拼命地吹呀吹呀，可老人却把大衣越裹越紧。而当太阳把光芒暖洋洋地照在老人身上时，老人却不自主地脱下身上的大衣。太阳对风说: 你要永远记住，温暖和友善比愤怒和粗暴有力得多。”这则故事启示我们，教师对学生的真诚，是道德力量和智慧力量，真善美的结晶。 二、“扬长”与“抑短”同步，以“长”抑“短”后进生不了解自己的长处，他们的发展就缺乏动力，看不到缺点与不足，我们的工作和学生的发展就没有明确的方向。构成一个人的思想元素
4、是多元的，积极因素与消极因素并存。谁在矛盾斗争中占优势，谁就支配人的思想意识，一味地批评、 指责，让学生看不到亘己的优点.、长处，思想中的消极元素就会活跃起来，积极元素就会受到抑制，自卑、 麻木等不良心理就会产生、 加剧，不良的行为也就不断出现。如果多挖掘他们的优点，多创造展现他们才能的机会，多鼓励表扬，他们就会信心倍增，内部积极元素就会活跃起来，抑制消极的意识滋长，外部不良行为就会减少，积极行为就会增多。他们就能正确看待缺点，克服自卑心理，减弱逆反心理，在发扬优点过程中不知不觉地克服缺点，弥补不足。转化后进生王同学的工作，至今我记忆犹新。该生是因打架闹事被镇重点中学勒令自动退学而转到我校就读
5、的，常常与老师对抗。开始我也束手无策，转机就是一次校运会上，我发现他自觉为本班的运动员买水送水，本班运动员夺到好成绩时，他高兴得手舞足蹈。后来我在班会上大力表扬这充满集体主义精神的行为，并授意班干吸收他为本班“好人好事志愿小组”的一员，让他参加“每周为学校做一件好事”的活动，并且适时把他推荐给学校领导表扬，结果他进步神速。从这个事例，我更深刻地体会到这个道理: 批评固然重要，而表扬更有意义，只有充分发扬学生的长处，才能有效地“抑短”。三、 处理师生冲突时，要少些“感情用事” 多一点“理智介入”在转化后进生工作中，师生冲突是很难避免的。一旦他们情绪失控，常会采取极消极的行为，发泄对老师的不满。面
6、对这样的情况，作为班主任，应如何处理呢？有的教师由于缺乏经验，与他们动起“粗” 来(骂或打学生) ，结果师生关系发展到水火不容的地步，这样转化工作就会走进“死胡同” 。所以这种场面一旦出现，作为班主任必须冷静，理智地处理，防止矛盾激化，为今后工作留下余地。记得我任初二班主任时，曾带学生去挑水，任务是每人挑6担。劳动时，一位后进生对我说: “老师，我累极了，已挑4担了，你就当我完成任务，好吗？”我说: “这怎么行呢？必须如数完成。”他见我不满足他的要求，竟当着我的面把桶一摔，说:“ 我偏不挑，看你能把我怎么样。”说完就扬长而去。那时我拼命控制自己的激动情绪。第二天，我找到他说:“ 昨天的事，大概
7、你确实是累了，老师当时真想答应你的要求。但是全班同学订下的任务，老师也不能随便更改呀！”结果他低下头说: “老师，我错了，我会补做的。”果然，课后他主动补做了。我想，当时如果由着性子，强迫他去完成任务，他未必服从我，即使服从，也是口服心不服，对转化工作又有多大意义呢？我当时忍让一下，事后再处理，既能让他完成任务，又能让他认识错误。真是“退一步海阔天空” 啊！艺术地“退一步” ，让班主任有充分的时间思考，选择最佳的解决办法; 让学生也有充足的时间反省，认识自已的错误，师生双方就容易产生思想上的共识，避免对抗，转化工作就能朝正确方向发展。转化后进生的德育工作是一项复杂的活动，更多更好的方法有待我们在实际工作中去继续探索。