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1、2019 最新人美版美术一下春天的色彩教学设计1教学目标：1. 了解春天给自然界带来的变化 , 知道表达春天的常用色彩。2. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感 , 训练学生的色彩感受能力和对色彩的识别能力。教学过程：一、游戏导入 , 感受色彩（游戏简介：多媒体展现 , 春夏秋冬四组风景图片。通过点击提示 , 猜测季节。点击春的正确答案时出现：鸟鸣 , 音乐）游戏形式活跃课堂气氛 , 提高学生兴趣 , 学生在愉快的氛围中积极思考 , 感受色彩的魅力。二、观察与发现 , 寻找春天的色彩1. 引导学生观察课前寻找的在春天生长的植物 , 了解其颜色。在这一过程中运用了直观法 , 让学生从观察春天的植
2、物入手 , 通过视觉 , 嗅觉等感官感受春天的色彩。2. 启发学生思考：除此之外 , 春天还有什么色彩？3. 在电脑的填色工具中找出相应的颜色。用色彩组成“心目中的春天”。教师与学生讨论对于色彩的感觉与联想。让学生自主参与 , 自己从电脑中选色 , 填色 , 组成春天的色彩 , 理解“万紫千红总是春”使学生充满成功的喜悦。三、诗画互动 , 欣赏提高。感受春天的色彩 , 引发心灵共鸣1. 引导学生欣赏“心中春天的色彩” , 和学生一起朗诵朱熹的春日。启发学生想象诗中表现的美景。2. （多媒体展现春天美景 , 配与音乐）教师用语言描述美丽的景色。运用情境教学 , 通过优美的画面 , 动人的音乐 ,
3、 让学生全身心投入对色彩的欣赏中 , 引发心灵共鸣。与音乐想结合 , 营造氛围 , 增加情感体验。体现了多元结合的思想。3. 鼓励学生朗诵几首描写春天的小诗 , 启发学生边读边想象诗中美景。（教师准备几首歌颂春天的诗 , 防止学生不记得了）在这一环节中与文学想结合 , 以情入诗 , 以诗思景 , 以景感情。4. 引导学生欣赏课件中几幅画家描绘春天的图画 , 启发学生在图画中感受春天色彩。学会表现手法。让学生自己来阐述对大师作品中色彩的理解 , 及自己作品的创作构思 , 体现学生主体意识。5. 开展“我与大师比一比的活动”。启发学生思考：你认为在大师的画中再添上什么会更有春天的气息？通过在大师作
4、品上添画的形式 , 展示学生创造性思维。6. 启发学生思考：除了象大师一样用颜料来表现春天 , 你还能用什么材料方法来表现春天？1 / 3四、创造、表现 , 体验春天的色彩鼓励学生带上春天的色彩, 可以以小组为单位用喜欢的方式表现春天。学生积极主动参与活动 , 进行合作交流 , 体验色彩游戏及与人合作的乐趣。学生自主选择材料和方法表现春天。作品多元化, 体现自主性。五、师生评价作品 , 升华感知组织学生欣赏作品。讨论：最美的春天在哪里？学生积极投入欣赏活动。再次审视自己的作品 , 与同伴交流对比 , 大胆表达自己的想法。在评价中注重质性评价 , 张扬每个学生生动活泼的个性。注重发展评价 , 关
5、注学生现实发展 , 更关注未来发展。注重多元评价 , 促进学生关注自己也关注同伴的学习。六、课堂总结 , 赞美鼓励赞美肯定学生的劳动成果 , 借用俗语：“一年之计在于春”鼓励学生珍惜春光 , 好好学习。设计意图：1. 多元综合的教学思想以“跨学科”的形态呈现教学内容 , 体现教学内容相通相容的大教育本质。本课把文学、音乐、自然、影视熔入其中 , 借“它山之石攻玉。培养学生求知求学的多元综合 , 为学生的发展提供一个终生受益的学习方式和思维方式。2. 展开对美的体验和表现审美是美术教育的基本功能 , 美术教育也因美术这一特质而更显人文价值。在本课的学习过程中 , 学生以体验的方式感知美 , 表现
6、美 , 增加直接经验 , 使艺术教育有了生命力 , 也更具个性特征。3. 自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究是学习方式的三个基本维度 , 学生学习的过程不是被动接受的过程 , 而是学生亲自参与、合作探讨、实践创新的丰富生动的思维过程。本课在教学前 , 鼓励学生亲近大自然 , 多感官感受色彩。教学中 , 引导学生主动观察、勇于探索、敢于表达、小组合作、创意表现 , 学生通过情感释放 , 表现出自主、自发、自动的学习过程。4. 开展游戏倾向的艺术活动美术与游戏有着内在的联系 , 想象和自由创造是美术和游戏的共同本性。课的开始 , 开展“快乐点击 , 动脑猜迷”的游戏活动 , 增加教学的趣味
7、性 , 提高学生的学习兴趣 , 使学生在游戏中感受色彩。教学中 , 引导学生寻找春天的色彩 , 参加填色游戏 , 让学生自主学习、主动探索 , 在玩中学 , 在学中玩。5. 强调艺术学习的个性化罗恩非德认为“教师应向学生提供自我表现的机会 , 让学生异于他人的方式表达其独特的思想和情感 , 并以此树立起自我表现的信心”。在本课中 , 充分倡导个性化 , 丰富学生的表现领域 , 让他们在工具、材料、技巧、表现方法等个方面可以有不同的选择。学生在开放的创作氛围和开放的创作过程中 , 倾注了自己的情感 , 体验了学习的乐趣。6. 采用情境教学本课教学中 , 调动影视、音响（课件）效果, 通过语言启发 , 全方位带领学生2 / 3走进春天 , 学生在情感释放后以饱满的热情投入学。3 / 3