《苏教版四年级语文下册《课文2 第一朵杏花》研讨课教案_0.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级语文下册《课文2 第一朵杏花》研讨课教案_0.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第一朵杏花第一课时教学设计教材解析：第一朵杏花讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本文人物形象鲜明，语言平和，清新流畅，非常适合训练学生朗读。学情分析：四年级学生在生活及原来的阅读学习中，已经对春天有了比较深刻地了解，但还没有养成细致观察自然的习惯。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。通过对人物语言、动作的分析，揣摩人物内心的情感，重点指导分角色朗读，体会竺可桢一丝不苟的科学研究态度。教学目标：1.学会本课生字8个，二类字2个，理解有关词语。2.能正确
2、、流利地朗读课文，理清课文脉络。3.品读第一次看花的情景，抓住重点字词进行研读，练习分角色朗读，感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。教学重点：1.读通课文、理清脉络。2.品读第一次看花的情景。教学难点：感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、走近杏花谈话激趣，揭示文题。1、出示杏花图。同学们，这是一棵杏树，瞧，树上盛开着朵朵杏花，此刻如果你正站在树下观赏杏花，你看到了什么？2、刚刚同学们从杏花的颜色、形状来观察杏花，真不错。人们看杏花通常情况下，都只是观察它的样子，但有一个人，却与我们不同。他留心观察的是杏花开放的时间，而且是第一朵杏花开放的
3、时间。（板：第一朵杏花）他是谁呢？让我们一起来认识他。【设计意图：课始，先为学生呈现一幅图片，组织学生看一看、说一说杏花，把学生“拉入”观察杏花的“场”。接着，趁热打铁，在这个“场”中，为学生推开另一扇观察之“窗”杏花开放的时间，凸显这一观察视角的重要性，这样不仅能唤起学生阅读的兴趣，还能把对杏花的观察与观察杏花的人巧妙地“链接”起来，实现了下一教学环节的自然过渡。】二、走向人物简介生平，设疑促学。1、出示竺可桢图片。他就是那个留心观察第一朵杏花开放时间的竺可桢。板：竺可桢。组织认读“竺”和“桢”。2、简介竺可桢。我国著名的科学家，中国近代气象学、地理学的奠基人，尤其是对台风与物侯的关系有着深
4、刻研究。3、第一朵杏花讲述了竺可桢爷爷一个怎样的故事呢？故事要告诉我们什么呢？让我们走进课文去寻找答案。【设计意图：引导学生体会竺可桢一丝不苟的科学态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律是本课教学的重点。在第一课时的教学中，对竺可桢的生平、成就作足够的介绍，扫除学生细读文本，感悟人物精神时的“障碍”，促使学生能始终沿着一条清晰的道路行进，从而使阅读变得轻松、从容、深刻。】三、走进文本导学字词，理清层次。1、自由读课文，提出自读要求：读准字词，读通句子，标上自然段序号。边读边想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花，分别是在什么时候？2、检查自学情况：我相信我们班的同学一定会大显身手
5、，读好这些词语。（分行朗读） (1) 出示词语读一读：一株 吹皱 曾经 精确 仰起脸估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲大概 规律 郑重 程度 顷刻间评价，齐读。渡：字词会读了，句子能读好吗？（2）读好长句。（课件出示）A，这是/一个阳光明媚的/中午，院墙旁的/一株杏树/泛出/一片淡淡的/粉红。B，竺可桢爷爷/从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树/数了数，已经有四朵花/不同程度地/绽开了花瓣儿。分句指导。3、了解课文内容，理清课文脉络。（1）课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？哪几个自然写第一次看杏花？哪几个自然段写第二次看杏花？（2）交流。【设计意图：以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。充分发挥教师
6、的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文充分阅读的基础上，为进一步品读，打下坚实的基础。】四、走入场景品读文字，感悟精神。（一）学习课文第一自然段1、同学们刚才学得真认真。通过刚才的学习，我们了解课文的大意，理清了文章的条理，如果我们能静下心来大声地读一读第一自然段，一定会有更多的收获。问：竺爷爷第一次看杏花，他观察到了什么？出示：1院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。a. 指导读。b. 引导理解“泛”。c. 谈感受：因为泛是慢慢变化过程，颜色变化很细微，是淡淡的颜色，我们一般人不易察觉，可偏偏被竺爷爷发现了，你能感受到竺爷爷是一个怎样的人？渡：除此以外，竺爷爷还观察到了什么？
7、出示：句（2）“已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”a.思考走近观察的原因，体会人物情感。（板书）精确观察b.动作辅助，理解“绽开”。c.动作辅助，理解“不同程度”。（二）学习课文第24自然段1、默读课文第24自然段：正当爷爷在仔细观察杏花时，杏树主人领着她那可爱的孩子走过来了。于是，爷爷与孩子之间有了一段对话。2、学习第2自然段：孩子见到爷爷的第一句话就是：“爷爷，您又看花啦？”从“又”这个词你读懂了什么？谁来读读孩子说的话？指导读，评价。情境表演读。3、学习课文第3自然段：“是啊！杏花开了。”（师做动作读）刚才老师扮演了竺爷爷这个角色，竺爷爷在对孩子说话时有一个细小的动作，谁发现了？板：
8、“弯下腰”，从这个词，你觉得竺爷爷是个怎样的人？老师这里还有一个词：“习惯”（板书）。结合生活理解习惯。4、问问题成了竺爷爷的一种习惯，那爷爷的问题是什么呢？出示：你知道杏花是哪天开放的吗？指导读。1不错，这就是和蔼可亲。孩子是怎么回答爷爷的？孩子的回答竺爷爷满意吗？从哪里看出来？出示句子：“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。你认为竺爷爷说的这句话中哪个词最重要？为什么？指导读。同学们你们想弄明白爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间吗？小结：假如你是那位小朋友，你能做到吗？通过刚才的学习，我知道同学们懂得了很多很多，现在我们来分角色来把他们的对话朗读一下。同桌可以先练习一下。分角色读
9、。【设计意图：通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过情境表演、分角色朗读，品读字词，水到渠成地引领学生感悟竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质，由此引发更深一层的思考。】五、总结本课设置悬念，延伸阅读。1.简要小结：通过这节课的学习，我们知道竺爷爷是一个观察仔细，做事极其认真并且和蔼可亲的好爷爷。但遗憾的是，第一次看花他没有从小男孩那知道第一朵杏花开放的时间，但他嘱咐孩子明年留心观察，孩子能观察到吗？下节课，我们接着学习。2.作业：（1）完成课后的描红。（2）抄写课后“读一读”中词语两遍。（3）继续有感情地朗读课文。附：板书设计第一朵杏花竺可桢第一次 走近 习惯 弯下腰 精确观察 和蔼可亲 第二次