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1、如何提高通用技术课堂教案的有效性雷明华在普通高中新课程方案中，通用技术课是新课改在课程形态上的一次突破，是培养学生创新精神和实践能力的良好载体，可谓是本次课改的一大亮点。所以要让学生对这门课真正产生兴趣，能仔细听课，关键在于我们老师如何有效地组织好课堂，利用好教案手段。因此，如何提高课堂教案的有效性是非常值得我们探讨的问题。下面我谈谈自己在合理处理教案内容的的几点做法：一、对教材内容应进行必要的重新组合技术类课程有别于其他类型课程的最大特点就是突出实践性， 强调对学生操作能力的培养。 这就是所谓 “做中学”。学生只有在实际操作中亲历了什么是技术，如何应用技术，才能真正掌握技术本身。因此，我们应
2、根据技术类课程的实践性特点，结合不同阶段学生的认知特点，对教材内容进行必要的重新组合，使理论部分和相对应的动手实践部分相结合。这里所说的教材内容重新组合，可以是必修模块中教案内容的重新组合，也可以是必修和选修模块教案内容的重新组合。如必修模块技术与设计中第三章“设计的一般过程”主要是从理论角度，对如何进行设计做出一个步骤性的说明。相对应地，第七章“模型制作”中则要求学生进行实践如何完成设计过程的书面表达。教师在进行教案时，完全可以将这两章节的教案内容进行合并和有效衔接，在课堂教案中做到理论联系实践，增进学生对课本内容的掌握。又如必修模块技术与设计中的第六章“技术图样的绘制”和选修模块电子控制技
3、术的“电子线路图”在知识内容上是相衔接的，在课堂教案中也完全可以结合讲授。二、教案内容应充分结合基础性课程的知识在现行的高中新课程方案中，基础性课程如语文、物理、化学等重在探索问题，而通用技术课程重在解决问题；基础性课程侧重于认识自然，力求有所发现，通用技术课程则侧重利用和合理地改造自然，力求有所发明；基础性课程解决“是什么”、“为什么”之类的问题，通用技术课程则更多回答“怎么办”的问题。从上述分析中， 我们可以发现， 基础性课程和通用技术课程在人的认知过程中是相互依存， 相互促进的关系，它们分别属于知识的理解掌握和实际应用两个不同层次。我们可以在开展通用技术课程的教案时，充分利用学生已掌握的
4、各种基础知识，并结合通用技术课程的自身特点，开展有效的教案工作。如在技术与设计“技术设计的虚拟实验方法”的教案中，我们就可以利用信息技术课程的知识，用计算机虚拟一个具体环境，让学生在虚拟环境中进行实际操作、 观察现象、 读取数据和科学分析， 培养了学生进行技术探究的态度和能力。又比如，在技术与设计第七单元课程中，学生学习进行台灯模型的制作，就必须了解台灯电路的连接，懂得进行开关连接，如何识别零线和火线，而这些正是物理知识在通用技术课程中的具体应用。三、教案案例应与鲜活的生活实际相结合生活是课堂教案内容的丰富来源。技术本身跟人们的生产、生活有着紧密的联系。所以，我觉得在授课的时候，课本中的浅显易
5、懂的内容可以略讲或不讲，转而有意加入一些生动有趣的案例和故事，把教案内容做适当的拓展和加深。同时注意在创设学习情景时，力求真实、生动、直观而又富于启发性。如在讲高中生台灯的设计时，让学生讨论就寝后使用的小台灯，很多学生就提到了折叠式的那种，学生兴趣很浓，参与积极。又如在讲结构稳定性时，让学生讨论在教室使用的杯子，在使用时如何提高它的稳定性而不在经常的掉在地上，并且又不影响课桌上的放书， 也不妨碍我们的紧张的学习。 就有学生提出很好的建议： 在课桌的脚上装一个杯套。再如在讲结构与强度时，我让一个力气很小的女生上来将两只筷子折断（分别是木质和竹质），既说明了结构强度与材料有关，而且从中可以教育学生我们要尽量拒绝生活中的“一次性”的东西，节约资源。“从生活中来，到生活中去。”在教案过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置，教师根据学生的实际情况、教案内容和知识背景，创设生动有趣、直观鲜明的问1 / 2题情境，设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题，诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学生对学习的内容和过程进行反思与调控。（山东省华侨中学）2 / 2