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1、 教学内容10、公仪休拒收礼物教材版本教案属性共 2 课时 第 2 课时 课 型新授教学目标1能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。2能抓住文中重点词语去品读人物语言而把握人物性格特点。3理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休的崇高品格。教学重点有感情朗读课文，体会公仪休的崇高品格。教学难点理解公仪休最后一段话的含义。教学准备课件教学过程修注栏一、谈话生动导入 （一）复习独幕剧的特色。 （二）今天我们继续学习独幕剧请大家齐读课题,公仪休拒收礼物多媒体展示。同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获？板书：10 公仪休拒收礼物二、设疑入境，走进文本。 （一）师问：公仪休拒收的礼物是
2、什么？（两条活鲤鱼） （二）师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？ （三）指名读，子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。三、自主解疑，品读文本。 （一）以疑质疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。 1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。 2、学生自读，完成后先同桌再集体交流。 （1）指名读，体现公仪休爱吃鱼的句子，即
3、“嗯，刚吃过心满意足了。 （2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。 （3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。 （4） 多媒体展示公仪休爱吃鱼的语句。（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。 下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读想画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。 1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。 2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助
4、后进生。 3 交流、反馈。 （1）指名读“管家送鱼”的相关句子。 a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。 b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。 c讨论：管家会就此罢休吗？他还会怎样纠缠？指名口说，大胆想象。 多媒体出示管家说的语句。（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个的人。生答后，师板书：聪明机智。 多媒体展示公仪休拒绝的语句。（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？ a指名读该部分
5、内容。（即“正因为有鱼吃吗？”） b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系： 如果收鱼违犯法纪 如果犯法吃不上鱼 现在自己买一直有鱼吃 c同位说后，指名练说。 （4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？生答后，师板书：清正廉洁。 多媒体展示公仪休拒收鱼的原因的语句。（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。四 积累内化，巩固文本。1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。 3结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。 4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，
6、更好地展现人物的性格特点。 5、教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕剧时一定表现更棒!五 展示解疑1、指名三位同学再次上台表演。2、课后你想做些什么？这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则，清正的崇高品格，给我们的成长、做人以很深的启发。六、当堂检测指名三个学生说收获。小组合作：小组交流人物特色。分组合作演一演。师小结人物形象，指名小组展示。指名三个学生读，抓住人物表情，读好对话。设疑，小组讨论，学生发挥想象更深刻品读管家的话，结合现实谈谈，走进剧本。指名读，齐读，个别学生表演。男女生分角色朗读。公仪休说的是假话，这样才能让管家乖乖把鱼带回去。该部分是课文的重中之重。学生找出关联词语。再读，角色朗读。结合表演，让学生谈，将来做怎样的人？作业设计表演独幕剧板书设计10、 公仪休拒收礼物公仪休 聪明机智 清正廉洁子 明 勤学好问 谦逊有礼管 家 阿谀奉承 别有用心