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1、月迹教学设计教学目标：1、了解课文的行文线索， 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。一、导入新课：1、复习关于月亮的诗文：2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。 （板书课题：月迹 介绍
2、作者）二、朗读课文，整体感知：1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？时间：中秋的夜里； 地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月寻月议月。归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。三、寻月过程，品味文本：预设问题： 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足” ，而结尾却说 “大家都觉得满足了” ，这是为什么？明确：不满足在孩子的眼睛里， 世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经历了
3、什么后，最后得到满足呢？）满足孩子们在寻月的过程中得到了满足2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月失望）孩子们跑到院子里寻找月亮， “满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了” ，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月争执）善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月人人拥有）寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人
4、的。（集体朗读）（板书：沙滩之月满足）教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书）3、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？明确：“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”明确：一轮圆月衬着无边无际的天空， 像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的， 那无垠的天空也是属于我们的了。教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。 我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）展开讨论明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。四、课外探究：1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？五、板书设计：