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1、2019 最新苏教版科学四上声音的产生教学实录【教学目标】1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释 , 能用简单的实验器材做声音产生的实验。2 、在探究过程中 , 养成在实验过程中既动手又动脑的良好好习惯。3、知道声音是物体振动产生的。【教学准备】1、学生准备：准备几种能发声的物体。2、教师准备：课件、小鼓、水槽、烧杯、钢锯条等。【教案背景】小学六年级科学【教学课题】 声音的产生【教材分析】该节课的 内容主要让学生知道声音是如何产生的 , 通过平日的 所见所闻以及感受 , 自己动手动脑 , 亲自实践。由实践上升到理论 , 最后得出结论。教材设计了大量的实验让学生亲自动手动脑 , 便于
2、开发学生的智力 , 教师要引导学生通过小组合作得出结论。【教学方法】讨论法【教学过程】一、导入课题1 / 6师：请同学们闭上眼睛聚精会神的听 , 然后告诉同学们 , 你听到了什么？（播放一段交响曲）师：你听到了什么？（学生回答）师：这么多声音组合在一起 , 形成了一支动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？（学生回答。）师：我们生活在一个充满声音的世界里 , 各种各样的声音伴随着我们 , 同学们的欢声笑语以及读书声 , 倾诉着大家的幸福和快乐 , 这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国 , 去探索有关声音的奥秘。（板书：声音）师：你想知道关于声音的什么问题？（教师对学生提出的问题进行板书）师：
3、学贵思考 , 善于提出疑问 , 对于这些疑问 , 只要同学们积极地去探究 , 就一定会有收获。那么 , 我们现在课堂上探究哪个问题比较合适？生：声音是怎样发出来的。生：声音是怎样传播的。师：我们比较一下这两个问题, 应该先研究哪一个？生：先知道声音是怎样产生的。师：好 , 这节课我们就来研究声音是怎样产生的。（课题板书。）2 / 6二、探究活动1、了解学生对该问题的认知水平。师：根据你的了解 , 你认为声音是怎样产生的？（学生动脑思考后发言。）师：各小组根据自己搜集的材料 , 想办法让他们发出声音 , 看哪个小组的办法多？（学生制造声音。）师：各小组介绍自己所用的办法。（学生交流让物体发出声音
4、的办法。）2、提出自己的猜想。师：现在再来想一想 , 声音是如何产生的？（教师对学生的猜测进行板书）师：同学们认为对物体施加一种外力 , 物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时 , 橡皮筋发出声音了吗？（教师演示）生：没有。师：这说明同学们刚才的结论正确不正确？生：不正确。师：那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续探究？3、实验探究。3 / 6师：现在再让你桌上的材料发出声音 , 观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因。师：在动手实验之前 , 我想问一下大家 , 实验时应注意什么问题？（学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题。）师：哪个小组先来交流一下你们的发现？师：你们都
5、是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦 , 在震动等。在科学上 , 我们说物体在“振动”。（板书：振动）师：振动是指物体做快速的来回运动, 这是声音产生的根本原因。（板书：声音）师：知道了声音是如何产生的 , 那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。（学生动手做。）师：同学们看到了 , 振动停止了 , 声音也随之停止 , 这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。三、拓展活动师：现在老师这儿有一组声音, 仔细听 , 分辨一下是什么声音？（播放一组声音 , 让学生分辨。）师：同学们都是生活中的有心人 , 很轻松地就分辨出来了 , 你能不能露一手 , 模仿一种声音？（学生模仿各种
6、声音。）师：同学们真了不起 , 模仿出了这么动听、可爱的声音 , 那你知道人发声时是哪儿在振动吗？4 / 6（学生进行猜测。）师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带 , 感受发声时声带的振动。（学生动手感受。）师：声带振动人就能发出声音 , 如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带 , 不要大声喊叫。师：学到这里 , 我想问一问 , 对于声音 , 你还有什么问题吗？（学生说出自己心中还存在的疑问。）师：看来在声音王国里 , 还有很多秘密 , 希望同学们继续观察生活 , 关注声音 , 继续探究声音里面的“为什么” , 老师期待着你们的精彩发现！【板书设计】声音的产生敲、打摩擦、振动、声音碰
7、撞【教学反思】声音的产生一课在执教时 , 通过优美的乐曲带领学生步入奇妙的声音王国 , 这不仅激起了学生学习的兴趣和探究的欲望 , 而且引出了本课所要探究的问题。通过创设情境 , 引发学生想探究声音产生的兴趣 , 并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验 , 让学生亲历探究过程。在制造声音的基5 / 6础上 , 让学生对声音的产生做出假设。假设不是凭空猜想 , 而是从观察和收集资料出发 , 经过整理和分析产生的想像和概括。探究活动的设计 , 体现了科学课标中的“科学探究既是科学教学的目标 , 又是科学学习的手段”。学生在亲自动手做的过程中学到了知识。交流时发现学生的注意力停留在对物体施加外力这一因素上 , 及时加以引导后 , 再放手让学生探究 , 学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这一根本原因上来 , 也就是由现象到本质 , 交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是很简单的事了。6 / 6